浅谈如何达阅读教学中的朗读目标.docVIP

浅谈如何达成阅读教学中的朗读目标 ——《生命 生命》教学案例 课前·研究 《生命 生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。文章短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟。 教学本课前，我对本文进行了反复的研读，并查阅了相关的写作背景，对作都也有了些了解。所以，越读越觉得本文的意义深重，远不是我们刚接触课文所想的那么浅显。三件事也并非我们想象的并列关系，可以利用“自主、合作、探究”的方法，由着学生打乱顺序地进行学习。三件小事看似小，但却是层层递进，步步深入，一次次震憾人心。 作者杏林子，这位被一种罕见的“类风湿关节炎”顽症纠缠一生的台湾女作家，更能对生命作出反思，更能体会困苦者的真正痛苦 。作者借生活中的三件事，呼唤“生命，生命”，表达了自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个珍视生命，坚强勇敢，让有限有生命发挥出无限的价值，让人生更有光彩。 经过再三地斟酌、思考，我把本次教学的难点交给了“读”。旨在通过“读”这种最基本的语文教学手段，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意，感悟作者对生命的思考，以达到“以读代讲，以读促解”的目的。 课堂·片断 片断之一：紧抓字词的“读”