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玩中学 轻松学 拓展学 　　在参与幼儿园课题“3-6岁幼儿趣味水墨活动的实践研究”的过程中，通过专家的引领和实践感悟，我不断调整幼儿水墨画的教育理念和行为，优化幼儿的学习方式，在此过程中，追随幼儿的发展脚步，提升着自己的专业水平。 　　一、小班幼儿“玩中学”水墨――游戏的教学方法实践于幼儿水墨活动 　　刚开始，我认为水墨活动对小班幼儿来说有些高不可及，小班幼儿的手部肌肉不够发达，手的运用尚不灵活，让小班孩子执毛笔，肯定是不可能的。通过与课题组研讨，使我有了新的想法：小班初期的孩子由于认识事物比较直观，思维也是以直觉行动思维为主，绘画思维还处于涂鸦阶段，他们的绘画还不能描绘某个物体的整个形状，而只能表现他们感兴趣的一部分，且在活动中体验愉悦感。 　　有了这个新的想法后，我认为在小班开展水墨活动的关键是“玩中学”。通过一阶段的实践后，我感悟到“玩中学”是最有效的方法。 　　例如：《汽车总动员》这个水墨活动，采用“开汽车和汽车轮胎印画”两个环节。先让孩子们玩游戏开汽车，然后将小汽车蘸上墨汁在宣纸上开汽车，这些游戏的情节吸引着幼儿的注意力。在小汽车蘸墨汁的游戏中，我们提供了浓、淡两种墨汁，使得孩子们印出的轮胎印有深有浅，孩子们惊奇地发现墨汁里加点水后，墨汁就变淡了，印出来的轮胎印就是淡的。 　　孩子们在活动中快乐的情绪给我非常大震惊：原来游戏化教学就是这样吸引着孩子们、引领着孩子们。在游戏化的水墨活动中激发了幼儿对水墨活动的兴趣，发挥幼儿在活动中的自主性、创造性，提高了幼儿的审美感。 　　我们还突破了传统水墨表达方式的局限性，采用“毛线、布条、刷子、报纸、皱纸、棉签、棉球、树叶”等多种材料表现，让幼儿感受水墨活动的丰富性与趣味性。例如：在活动《秋叶飘飘》中，我带孩子们去户外拾落叶，秋天各种各样的落叶成了孩子们手中的宝贝，他们用拾来的落叶进行拓印，有的将宣纸上印成了一条铺满落叶的小路，有的是漫天飞舞的叶子，有的叶子排成了整齐队伍……幼儿在游戏中快乐学习，在不知不觉中感知了水墨画水和墨在宣纸上的奇妙变化。这样游戏化的水墨活动让孩子们快乐地学，并能享受水墨游戏带来的无穷乐趣。 　　二、中班幼儿“轻松学”水墨――现代信息技术运用于水墨活动 　　根据中班孩子的年龄特点，从4岁开始，我们设想在水墨游戏活动的同时，在内容上要增加水墨画基础技能的学习。 　　在大家研讨下，运用信息技术将一些基础技能动态化、形象生动地展现在幼儿面前，给孩子以清晰、直观、生动的刺激，帮助幼儿观察、理解和掌握。于是在教孩子们如何执笔的活动中，我们制作了一段“小猴子爬树”的视频，并结合儿歌，将“五指执笔”的方法借助多媒体技术图文并茂、声像结合的优势，给了孩子强烈而清晰的视觉印象。在播放Flash时可以随意放大、缩小、定格、反复画面的功能，可以轻松地突破教学中的重难点，帮助幼儿理解和记忆，孩子们学习的兴趣和参与的主动性一下子就被调动起来，很快就掌握了执笔的方法，孩子们学得如此轻松，这是我们在幼儿水墨活动中运用信息技术的开始，接下来我们又有了很多的尝试，也取得了很好的效果。 　　在《美丽的金鱼》活动中，我运用了一段视频，将动态的金鱼通过视频展现在幼儿面前，视频上“小金鱼摇着尾巴在水里游来游去”，每个孩子的注意力都集中在视频上小金鱼的身上，兴趣浓厚，小嘴巴叽叽喳喳地说着所看、所想的“金鱼”。有的孩子说金鱼有大大圆圆的眼睛，有的孩子说金鱼有大扇子一样的尾巴，有的孩子说小金鱼在吹泡泡。通过视频的观看，孩子们的观察能力和语言表达能力格外细致和清楚。接下来，我又通过PPT的演示，又让幼儿很清晰地了解金鱼的构造，并引发孩子用毛笔去绘画金鱼。在孩子们耳闻目睹、亲身感受的过程中，他们积累了经验，活跃了思维，分享了快乐，获得了发展。 　　从水墨活动教学的角度，我看到多媒体技术在活动中的作用――使枯燥抽象的水墨画活动变得具体生动，实现了幼儿从“被动接受知识”到“主动探究建构知识”的转变，也实现了教师从“知识的灌输者”到幼儿学习的“支持者、合作者、引导者”的角色转变。 　　三、大班幼儿“拓展学”水墨――丰富生活体验提高幼儿水墨绘画创造能力 　　随着幼儿思维能力的发展，大班幼儿在画面表现力方面的能力也不断增强。但是，怎样让孩子的画面表现更加丰富多彩？关键是孩子的亲身体验需要进一步丰富，才能促进孩子表达、表现能力的提高。 　　于是，我们课题组开展了“主题拓展活动”，我们在主题活动中生成幼儿水墨绘画内容。前期主题活动中孩子们获得的丰富经验被孩子们运用于水墨画创作中，促进了他们的绘画表现能力的提高。 　　例如：在创作《秋天的树林》的前期，我们是根据主题活动《美丽的秋天》生成的。在这个主题中，我们引导孩子们仔细观察秋天里各种各样的树木，孩子们积累了秋天里树木的各种形态，各