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独立学院《高等数学》精品课程与教学团队的建设与探索 　　【摘要】 精品课程与教学团队建设是高等院校提高教学质量的两个重要方面，精品课程建设是教学团队建设的基石，教学团队建设是精品课程建设的重要保障，二者相辅相成，缺一不可.本文就南昌航空大学科技学院《高等数学》精品课程的建设实践，从资源建设和团队打造两方面加以分析. 　　【关键词】 独立学院；精品课程；教学团队 　　【基金项目】 江西省教改课题资助项目（JXJG-13-36-2）. 　　精品课程与教学团队建设作为“质量工程”的重要内容之一，是高等学校教学质量与教育改革工程的重要组成部分.一方面，精品课程是一种开放课程，是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，实现精品课程的教案、大纲、习题、实验、教学文件等教学资源上网开放.一方面，构建精品课程，有利于辅助课堂教学，有利于增强学习的适时性与互动性，有利于拓展学生的学习空间.另一方面，教学团队建设是保证和提高教学质量的关键，是精品课程实现的决定因素.总之，精品课程与教学团队建设是完善教学运行模式的有益探索，是提高教学质量的重要指标. 　　1.《高等数学》精品课程资源建设 　　（1）课程体系设计 　　建设《高等数学》精品课程，有利于提高学生使用信息技术的能力，提高其用数学的能力，发展创新能力和逻辑思维能力.经过深入调研，结合我院教学具体情况，对高等数学课程体系与教学内容进行了改革. 　　①根据各专业的不同需要，进行清晰的层次设计，具体划分如下： 　　②依据分层教学大纲，在课程内容的设计与安排上，将经典的教学内容与现代教育理念相结合，融入数学建模以及数学实验的思想，编写出版了突出数学概念及理论的实际背景、增加数学方法应用的实际案例、融入信息技术内容、加强学生应用能力培养的立体化教材及自编辅助材料系列，形成了科学的、适应社会发展需求的新的知识技能体系. 　　（2）课程教材建设 　　结合独立学院的特点和办学定位，精心编写《高等数学A》、《高等数学B》与《高等数学学习指导》.此套教材具有以下特点： 　　①体现了我院办学特色与办学定位，具有应用性、实用性、适用性的特点. 　　②引入了数学建模的基本思想与实例，展示了大学数学在实践领域中的应用. 　　③分层组织教材内容，既满足教学基本要求，又满足部分学生深入学习的目的. 　　④结构完整、内容翔实、语言通俗易懂，既体现数学严谨性又适用于我院教学实际. 　　（3）教学方法革新 　　①启发式教学：以问题为主导，注重介绍背景知识，穿插数学史，讲清逻辑关系，对新知识的引入和推导尽量讲清其内在联系和来龙去脉，讲解和剖析高等数学的思想方法，促使学生自己发现和解决问题. 　　②探究式教学：以过程教学、案例教学等形式开展探究式教学，不仅给出结论，更要揭示过程，使学生了解知识的发生和发现过程；不仅学习解题技巧，更要掌握解题规律；不仅理解书本知识，更要理论联系实际，提高解决实际问题的能力. 　　③互动式教学：在课堂上留给学生思考、讨论、演练的时间，让学生自己提出问题、分析问题、解决问题，包括让学生板演示范.同时开展问答式和讨论式教学，激发学生的学习兴趣和主动性. 　　④多媒体教学：教学团队开发研制了《高等数学》电子教案，积极探索传统黑板粉笔教学和多媒体教学的最佳结合，不断积累利用多媒体技术进行教学的经验，根据教学内容与教学对象合理使用多媒体. 　　⑤网络教学：积极开发建设网上教学资源库，将教学大纲、电子教案、教学案例、习题、疑难解析等教学资源上网.不断建设完善网上教学辅助平台，实施交互式教学. 　　（4）教学模式探索与考核机制改革 　　①“研究型”教学模式改革：在自动化、应用物理等专业学生中开展“研究型”教学模式改革试验，通过开展过程教学、举办专题讨论会、开展周末数学讲坛等形式，培养和提高学生的数学能力、创新和实践能力，收到了良好效果. 　　②加强动手与实践性环节：在全校开设了线性代数试验课程，加深学生对线性代数基本概念和理论的理解，提高学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力. 　　③分层、分级教学改革：根据不同专业的实际需要，筛选优化组合教学内容；根据不同学生的知识基础和实际水平，划分层次，实行分级教学. 　　④采用多种考核方式，综合评判学生成绩：对于平时成绩，通过课外作业，学生“小论文”，线性代数应用案例等形式综合评定；对于期末成绩，实行教考分离，注重考查学生的素质和能力. 　　2.高素质教学团队打造 　　我院《高等数学》精品课程教学团队是一支教育理念先进、业务精良、富有创新精神的团队，该课程教学团队2009年首获校级教学团队.全体成员长期从事线性代数的教学工作，具有扎实的理论基础和丰富的教学经验，对