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玩转美术区域，培养幼儿创造力 　　幼儿园的各项活动都有利于发展幼儿的创造能力，特别是美术活动以其丰富广泛的内容成了幼儿创造能力发展的最好载体。而美术区域活动以其更为宽松、自由的形式，更能充分挖掘幼儿的创造潜能，发挥幼儿的创造能力。我在十几年的幼教实践中通过观察与反思摸索出了一些在美术区域活动中培养幼儿创造力的方法，供大家参考。 　　一、营造宽松自由的创造氛围 　　幼儿心理上的安全和自由是发展创造力的重要条件。所以，在美术区域活动中，我总是让孩子处于自由、轻松、愉快的环境，充分展示自己的创造才能。一次《美丽的热带鱼》活动的目标是沿着手的轮廓画出热带鱼的形状，再为热带鱼穿上美丽的衣裳。大多数孩子都很仔细地用水彩笔沿着自己的左手画好轮廓后在热带鱼的身上画圆圈或线条装饰，有一个孩子却悄悄地把小手涂上颜色在纸上印上热带鱼，被发现时他有些紧张和不安地看着我。但我并没有批评而是鼓励他说明了理由：觉得那样更好玩、有趣。对呀，童真童趣才能体现幼儿的创造力。作为教师，面对这种看似“错误”的行为，应该发现其闪光点，赏识幼儿，宽容理解幼儿，营造宽松自由的创造氛围才能激发幼儿迸发创造力和想象力。 　　二、创设有丰富材料的物质环境 　　在美术区域中，丰富多彩及时更新的材料能激发幼儿的创造力。在我班的美术区有一个收纳干净废品的“百宝箱”，尽管里面都是平时从家里带来的一些没用的东西，但孩子们却对它充满了好奇心，总想从里面找出自己需要的东西。在区域活动《风铃叮当》中，“百宝箱”里的废旧光盘、小铃铛、吸管段、纽扣、钥匙、有孔的瓶盖等激发了幼儿创作的灵感，孩子们如获至宝，选择自己合宜的材料制作出了独特的风铃。就这样，有丰富变化材料的美术区域成了幼儿的创造乐园。 　　三、善于观察、适时介入，促进创造力发展 　　在美术区域活动中，教师要细心地观察捕捉幼儿稍纵即逝的创造火花并适时地介入，及时地引导。幼儿可以说是天生的创造者，这点在他们的作品中随处可见，只是有时会遇到困惑踌躇，这时教师就是关键的引导者了。如在区域活动《各种各样的商店》中，幼儿可以设计和装饰各种各样的商店。虽然幼儿设计的商店各不相同，有水果店、玩具店、花店、书店、服装店等等，但是内容却有些千篇一律，都是只画了柜台和陈列着各种商品的货架。这时我引导幼儿回忆生活中去过的这些商店的摆设，如：设计一个有标志性的屋檐，加上店主和顾客等人物……幼儿仿佛茅塞顿开，边回忆边丰富画面，最终设计出了各自独特的商店。总之，教师启发性的指导能激发幼儿新的创造动机，燃起他们更大的创造热情。 　　四、借形想象，发掘幼儿的创造潜力 　　在美术活动中，借形想象是幼儿最喜欢的一种形式，幼儿能在一个形状中产生联想加工改造从而想象出更多的象形物。在区域活动《蛋壳贴画》中，幼儿正用固体胶在彩色纸造型底板上粘贴蛋壳，造型多是幼儿喜爱的物品如：花瓶、房子、小鱼、卡车等等。我发现浩泽小朋友一边贴还一边用手捂着画，好像怕被人发现神情很紧张，便走过去装作不经意地瞄了一下：呀！这聪明的小家伙在粘好的花瓶贴画上方又粘了或圆或长的一些形状，就像一些花。我笑眯眯地问他是什么，或许受到我的微笑感染，他放松下来并且得意洋洋地说：“花瓶里难道不是插着漂亮的花吗？”看！这就是创造力。其他幼儿在惊讶的同时也不甘示弱，在我的启发下发挥想象力创作出了更有趣的蛋壳贴画：房子门前多了一条蛋壳小路，小鱼嘴里吐出了蛋壳泡泡，卡车变成洒水车喷出了好多蛋壳须……幼儿迸发了空前活跃的创造思维。 　　五、正确把握评价的度，激发幼儿的创造激情 　　美术区域活动有一个重要的环节就是评价，作为教师应该耐心地倾听，仔细了解幼儿的创作意图，正确地评价从而支持鼓励他释放更多的创造激情。一次，孩子们在区域中的作品《夏天的街道》完成了，其中关于夏天的太阳，在孩子们眼中是火辣辣的：有的为太阳涂上鲜艳的大红色，有的采用大红和橙色间色涂法。我在评价时表扬了这些孩子，但看到孟好的作品时，发现她的太阳涂的是灰色，孩子们都很惊讶，当时我并没有急于评价，而是先请她来说说她的作品。原来，她想的是夏天的太阳太热了，街道上就不会有小朋友出来了，给太阳画上灰色表示是阴天，天气会凉爽一些还可能会下一场雨，那样小朋友们就可以快乐地出来玩了。听完她的话，不仅是我，所有的幼儿都惊叹于孟好独特的想法，纷纷表示“孟好，你真棒！”这次活动中由于我的正确评价，使幼儿求新求异的创造思路充分展露，使幼儿创造的激情得以释放。 　　在幼儿园教育活动中，幼儿应始终处于主体地位，因此在美术区域活动中，教师应充分理解并尊重幼儿的兴趣爱好，给予充分的权利和机会放手让他们去自由创作。在自由宽松的氛围中，在适时有效的指导下，在老师及同伴赞许的目光里，幼儿定会迸发出源源不断的创造思维，从而体验创造的乐趣，享受成功的喜悦。 　　参考文献