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让小学生在合作中学习数学 　　【摘 要】随着新课改的逐步实施，小组合作学习在数学教学中的作用越来越明显，得到了广大师生的青睐。数学教学中采用合作学习，可使学生在合作中交流，体验到探索的乐趣。教师如果抓准时机，能提高学生参与合作学习的内驱力，把带着迫切合作欲望的学生引到合作学习中去，就会收到事半功倍的效果。 　　【关键词】小学数学;合作学习;教学 　　小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。作为一名教育工作者，我将小组合作学习运用到小学数学的课堂上，收效显著。 　　一、建立小组 　　1.合理分配小组成员 　　首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组。这样做既能保证小组内各个成员之间的交流和学习，也便于各个小组间开展公平竞争。让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优秀的学生也能获得自信。 　　2.明确小组成员责任 　　建立了合作学习小组后，明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，还有帮助他人进步的义务，要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，开展有效的学习。同时，组长又是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。 　　二、创设学习情境，明确学习任务 　　创设学习情境的目的是为了激发学生的学习兴趣，我联系生活为学生设置解决身边数学问题的情境。如：在教《比一比》时，创设了一个“小猪帮小兔盖房子”的童话故事情境;在教《9加几》时，创设了运动会上给运动员送饮料的生活情境;在教《乘加、乘减》时，创设了“小熊掰玉米”的故事情境等。总之，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。 　　明确学习任务是教师向学生说明学习内容和目标的过程。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。学生有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。如在教《统计》这一内容时，我向学生提出了学习任务，明天下午体育课，老师想安排一些你们喜欢的运动项目，安排哪些运动项目呢？请你们以小组为单位，调查与统计一下吧，孩子们明确了学习任务，便在组长的带领下分工完成自己的任务去了。 　　三、在合作中探索 　　合作是一种社会需要，也是每个人都需要具备的能力。当学生明确了学习任务后，教师应立即引导学生开始合作与探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，每个学生根据自己的理解相互交流，形成小组的学习成果。并且学生每个人都必须有一定的责任分工，都应担任一种特定的角色，也就是说，学习任务已经落实到个人，小组的成员共同合作完成任务，以保证小组合作学习的有效性。如在学生“量长度”时，我让孩子们分组测量，于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量，每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致，孩子们不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣。 　　四、加强交流与评价 　　让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况;对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。全班交流需要老师预先设计好问题要有交流的焦点，交流的问题要有一定的深度，最好是要有一定的可争议性。交流的问题，如果没有深度，则议论不开;如果没有争议性，则议论时也无法有效地展开。另外，交流的目的之一也就是通过交流使得一些有争议的问题得到澄清，使得一些对此问题不理解的学生得到理解。 　　交流与评价是对学生总结学习成果、老师收到消息反馈并做出判断的过程。在学生交流时，我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或探讨其他组的见解，以博采众长。在倾听了学生的交流、汇报后，我也要给各小组的合作过程及结果进行简单的评价，并用小五星或小礼物奖励。记得我在教《乘加、乘减》时，课堂上出现了这样一幕：一个四人小组在组内讨论的基础上，4人一起大步走上讲台，按他们自己的分工，四个学生都有事做，即一个说题意，一个说确定