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用三种数学日记构建小学生心中的“数学王国” 　　摘要：《数学课程标准》提倡教师“选择具有现实性和趣味性的素材”来进行教学，“素材要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景，激发学生的求知欲，使学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。”数学日记构建了学生心目中充满童话色彩的数学王国，它有利于学生对知识的理解和巩固，也利于教师了解学生的数学思路，在教学中展示出独特的魅力。 　　关键词：小学数学；数学日记；小学生；数学王国 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）14-0049-03 　　课标提倡教师“选择具有现实性和趣味性的素材”来进行教学，具体来说，是“关注周围的人和事，有进一步了解现实世界、解决实际问题的欲望”，并且“素材要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。”在数学教学实践中，我号召学生写三种日记：经常创设一些有趣的情境进行教学，课后让学生记录精彩的教学片断，称之为“课堂日记”；课后要求学生用数学的眼光去观察生活中的问题并把解决问题的过程记录下来，称之为“生活日记”；有时，学生也对数学王国的“臣民”进行天马行空的想象，并用日记的形式进行记录，称之为“想象日记”。课堂日记、生活日记、想象日记构建了学生心目中充满童话色彩的数学王国，它们有利于学生对知识的理解和巩固，也利于教师了解学生的数学思路，在教学中有其独特的魅力。 　　一、课堂日记――演驿智慧与数学的碰撞 　　“课堂日记”是由学生在课后记录的课堂教学中的精彩片断，包括老师的讲解过程、学生的精彩解题和推理过程等等，它可以唤起学生对知识的回忆，演驿智慧与数学的碰撞，从而发现思维的闪光点，不仅加深了对知识的理解与巩固，还能增进学生对数学的感情，当然还有利于老师了解学生对知识的掌握程度。学生姜××在学习了百分数之后，写了一篇题为《神奇的百分数》的数学日记，后来发表在《智力开发报》上。 　　数学课上，我们通过“读一读”、“写一写”、“说一说”等活动认识了一个新朋友――百分数。马上要下课了，王老师举起一张价值1元的学习币，笑眯眯地说：“有奖活动时间到，有人想拥有它吗？”“有！”大家异口同声。要知道这张学习币是可以买到一次野炊机会的！放在平时，必须攒满5次“作业全对”才可以拥有它呢！同学们个个跃跃欲试。 　　“天下没有免费的午餐，答对题，说对理，才能拥有它。这是一道选择题，思考时间1分钟。”王老师一边做友情提醒，一边亮出题目： 　　学校合唱队，女生人数是男生的（ ）。 　　①25% ②100% 　　③150% ④前面三种答案都有可能 　　“时间到，请选择并说明理由！，， 　　乐乐：我选①，因为我们学校的合唱队女生有10人，男生有40人，女生人数正好是男生人数的25%。 　　秋秋：我反对，这里没有具体指哪所学校，所以仅仅考虑我们学校，显然犯了“以偏概全”的毛病，如果女生人数和男生人数相等，就应该选②。 　　王老师：大家同意他们的意见吗？ 　　诗诗：选①和②都有各自的道理。如果女生人数比男生人数多的话，比如合唱队有50人，其中女生有30人，男人有20人，那么女生人数就是男生人数的150%，选③也正确。 　　茗茗：我来总结一下。如果女生人数比男生人数少，选①；如果女生人数和男生人数一样多，选②；如果女生人数比男生人数多，选③。所以应该选④，三种情况都有可能。 　　王老师带头鼓起了掌，下课的铃声也刚好响起，茗茗在大家羡慕的目光中领到了一张学习币。 　　亲爱的同学，你觉得百分数神奇吗？生活中还有许多的百分数等着你去发现呢，赶快行动起来吧！ 　　“水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”同学们的思维通过不断地互相碰撞，产生灵感，对问题的认识不断完善。这篇“课堂日记”记录了学生亲身经历的数学思维碰撞的过程。 　　“千金难买回头看”，在写作的过程中，有学生对数学知识深入思考和整理，使得思维比课堂上更加清晰，对学生数学思维能力的发展无疑是有益的。 　　二、生活日记――沟通生活与数学的桥梁 　　陶行知生活教育理论的核心是“生活即教育”。他认为：“在生活里找教育，为生活而教育”。数学来源于生活，服务于生活。“生活日记”是由学生用数学的眼睛看生活中的数学现象，并把用数学知识解决问题的过程记录下来。比如，在学习了百分数之后，学生余××就写了一篇题为《超值大“礼”》的数学日记，该日记后来也发表在《智力开发报》上。 　　我的生日就要到了，因为正好满12岁，又是本命年，妈妈早早承诺要送我一份生日大礼，至于买什么，500元以内任我挑选。 　　今天是兑现诺言的日子，骄阳似火也难