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目标分解：从“文本化”走向真引领 　　[摘 要]教学目标决定着课堂教学的走向，也是对课堂教学进行评价的重要依据。以苏教版二年级上册“认识乘法”这一单元的教学为例，谈如何“基于能力”运用加涅的学习结果分类对教学目标进行分解与重构。 　　[关键词]教学目标 目标分解 认识乘法 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）17-003 　　教学目标既是教学的出发点，也是归宿，它决定着课堂教学的走向，也是对课堂教学进行评价的重要依据。如何设定好目标，提升教学的有效性，是所有教师都应该关注的。为此，我们对目标分解进行了研究。 　　一、缘起――教学目标的“沦陷” 　　大部分教师在备课时只关注教学准备和教学过程，对于教学目标都是盲目抄袭，将教学目标束之高阁，只把教学目标看成备课中的一种格式，一个形同摆设的“标签”，缺乏对教学目标的思考与理解。 　　教师在进行磨课、评课时都只关注教学过程是否流畅与新颖，教学结构是否优化与完整，教学方式是否开放与革新，却忽视了教学目标的拟定。 　　不少教师只注重对学习结果的评价，缺乏对学生学习过程的评价。 　　其实教师都知道教学目标很重要，但是到课堂上就变成了“说起来重要，做起来不要”。在这之前我曾上过几次区级公开课，在进行独立备课时没有一次设计过教学目标，都是照搬照抄，为的就是使自己的