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由“我喜欢小狐狸”谈起 　　摘 要 课堂因动态生成而美丽，我们要主动构建生成性课堂教学，让生成成为一种习惯。课堂教学是不断思考、不断调节、不断更新的生成过程，这个过程也就是师生个性化的创造过程。 　　关键词 关注 课堂生成 尊重个性 正能量 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）17-0100-02 　　上学期学校开展教研日活动，我听了二年级语文上册《狐狸与乌鸦》一课，吕老师采取读与演结合，营造开放的教学环境，不断捕捉学生思维亮点，引导学生积极思考，课堂气氛十分活跃。评课时，老师们从多媒体的运用、课堂气氛、教学语言、交流合作、读演感悟、习惯养成、板书设计等等方面进行了恰如其分的评价，一直认为这是一节优秀课。可是，我在认同的基础上，却提出了自己的看法：要关注每个课堂生成。 　　那节课上，吕老师通过让学生讨论并展开想象，使学生懂得了“喜欢听奉承话容易上当受骗”的道理，也体现了本课情感态度和价值观的目标。就在吕老师最后拓展时问：“狐狸终于骗走了乌鸦的肉，乌鸦会怎么想？”学生答：“伤心”“后悔”“愤怒”“要报复狐狸”“下次小心”。“你们想象的真好”，老师接着问：“狐狸想尽办法，骗到了肉，可以看出狐狸怎么样？”同学们异口同声答道：“狡猾”。老师追问：“那小朋友们喜欢谁啊？”“乌鸦”。同学们高声回答。“我喜欢小狐狸。”一位坐在我