研究型教师成长的途径.docVIP

研究型教师成长的途径 　　我国著名教育学家叶澜教授指出，一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，则有可能成为名师。2001年中的小学骨干教师反思意识的调查中显示，100%的小学骨干教师认为反思是非常重要也是非常必要的，他们认为反思能够促进教学质量，提高教师素质。这个调查也说明反思对教师成长有着关键的作用。故我认为研究型教师的成长途径之一就是反思。一、教学反思对教师专业发展的意义 　　教学反思是指教师以自己的教学过程为思考对象，对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析，从而提高自己教学能力的过程。教师的专业发展是指“教师自身专业素质，包括知识、技能和情意等方面的不断提升、持续发展的过程，是由非专业人员转向专业人员的过程”。教师专业发展的核心是教师成为研究型教师。教学反思有助于教师将专家的理论与自身的实践相结合，并在总结实践的基础上不断变化自己的知识体系，从而促使经验型教师向研究型教师转化，实现教师的专业化发展。教师不能仅凭本体性知识和条件性知识去进行教学活动。通过教学反思，可以使教师将理论与实践、思想与行动联系起来，实现条件性知识和实践性知识的融合，提高教师的问题意识和教育科研能力，从而促使经验型教师向研究型教师的转化。 　　一、教学反思的内容与策略 　　1.对备课的反思 　　备课是上课前的准备工作。它是上好课的先决条件，备课的过程是教师提高