积分制在语文合作学习中的运用.docVIP

积分制在语文合作学习中的运用 　　为了确保语文合作学习的有效性，改变高中学生的“被学习”状态，我们采用积分制设计了一套科学的管理系统。 　　一、积分制策略运用的理论依据及案例比较研究 　　1.积分制理论依据 　　积分制在日本环保、我国户籍管理、绩效考核等领域中都有运用。在教育领域，如学分制、日常规范评比、班主任管理中也验证了其成效。 　　积分制采用加分、减分的方式，奖励需要的行为，减少或消除对自身不好的行为，是一种强化，符合心理学家斯金纳提出的“操作条件反射”原理。 　　2.积分制运用案例的比较分析 　　笔者在任教班级中展开了对积分制运用的比较实验。选择一个男女比例各占一半、课堂较沉闷、不主动发言的理科班，以及一个男生5名、女生20多名，不管上课还是下课都是静悄悄的文科班。理科班积分量化为“默写、问问题、作业、考试”，文科班积分除此以外还增加了“值日、为班级做事、其它学科学习”等细则。评价分为加分、减分两档，每周一次积分统计，分数最低的小组在班级中为大家表演节目，第二周分数清零，重新计算。 　　实验结果发现：理科班课堂发言中，出现好几位发言和背书主动者，形成一定的竞争意识，出现的问题是“小组发言落在少数同学身上”。文科班改变很大，从被动学转向主动学，从9月到12月积分累积变化为：发言从52次上升到240次，默写全对58次上升到140次，主动帮忙从0次上升到1