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立足困惑点，让学生思维更深入 　　[摘 要]数学课堂上“满堂灌”和“一言堂”的现象普遍存在，学生的思维明显参与不足。因此，教师要注意点拨与引导，立足学生的混淆点、模糊点和断层点，挖掘学生的思维潜能，使他们的思维走向深刻。 　　[关键词]困惑 学生 数学 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）20-079 　　江苏省特级教师陆丽萍说过：“数学课，思维不能缺席，有益的思考方式和应有的思维习惯应放在数学教育的首位，数学教学是数学思维活动的教学。”因此，教师应站在学生的角度，及时捕捉学生在学习过程中产生的困惑，循着学生的困惑展开探索与交流，挖掘学生的思维潜能，从而有效提高课堂效率。 　　一、立足混淆点，凸显知识本质 　　数学概念是小学数学课堂教学中的重要内容，它是构建数学知识大厦的基石，也是学好数学知识的关键。因此，在教学中要优化教学方法，注重概念教学，凸显概念的本质，要抓住学生概念学习中的混淆点，让学生辨一辨、比一比，在辨中分清概念的本质，弄清概念的含义。 　　如教学“认识倒数”时，在初步揭示倒数的定义后，让学生举出倒数的例子。生1：“■×■=1，所以■和■互为倒数。”师：“要找到一个数的倒数，关键是什么呢？”生2：“就想这个数×（ ）=1。”很明显这个学生抓住了问题的本质。马上有学生问：“1×1=1，说明