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让课外阅读走进课内，延伸于课外 　　（河南省中小学群文阅读实践研究专项课题 群文阅读中课内向课外阅读延伸的策略研究 qwyd 　　摘 要：本文主要从群文阅读入手，立足课堂，超越文本，超越课堂，让课外阅读走进课内，延伸于课外，让学生进行海量阅读，提高阅读力，培养人文素养，激发学生阅读的兴趣，享受阅读快乐。 　　关键词：课外阅读；海量阅读；阅读兴趣；阅读力 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说道：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”由此可见阅读的重要性。新《课程标准》对小学阶段课外阅读量作出了明确规定：课外阅读总量不少于145万字。而我们学生的阅读量远远达不到标准，相差甚远。在大力推进素质教育的今天，阅读教学需要改理念、创实效，阅读教学不能仅局限于教材之内，要超越课本，让课外阅读走进课内，延伸于课外。 　　一、阅读材料的多元化 　　小学教材的单一性和肤浅性，远远不能满足于一个孩子成长的需求。阅读教学要冲破以教材为中心、以课堂为中心的樊篱。学好教材，又要超越教材；立足课堂，又要超越课堂。我们的教材，儿童文学类作品太少，缺乏从儿童的视角编写的文章，满足不了儿童的需要。所以阅读课程资源不应只限于教材，我们要打破画地为牢的局面，大胆地把绘本、童话、童诗、童谣、儿童文学、儿童小说和科幻小说作品引进课堂，为我们的课堂注入新的血液，增强课堂的新鲜感和生动性，使我们的课堂变得饱满、立体、生动，充满生机和挑战。 　　在实践当中，这种多元的阅读，增强了孩子们阅读的兴趣，让孩子获得了丰富的知识和多元的生活体验，在阅读中慢慢养成判断、取舍的习惯。 　　二、充足的阅读时间和空间 　　增加课外阅读的时间和空间，尽量压缩教材时间，让学生进行真正的课外阅读。对于一篇课文我们花费两三节课的时间去讲，你反思过这样讲的效果了吗？对于孩子们已经读懂的问题，反复讲意义在哪里？我们讲那么多有用吗？我们只需要抓住孩子们不会的问题和重点的问题，解决一下就行了。 　　尽量压缩教材时间，让学生进行真正的课外阅读。以一篇带多篇，丰富课堂内容，把课外阅读材料巧妙植入课内。让学生读，真正地读，静心地读，老师要少讲、不讲。把时间真正地还给学生，给学生充分的时间真正的读书、真正的思考，坚持走儿童路线，在童真的课堂里，没有害怕，唯有喜欢，单纯的喜欢，经历真实的学习过程。 　　三、在课堂上选择文章，组文建群 　　首先要求教师要大量阅读、广猎群书，教师要做好充分的课前准备，大胆地把绘本、童话、童诗、童谣、儿童文学作品引进课堂。学了金波的《我有一盒彩笔》，可以选一些儿童诗《雨》《捉迷藏》《纸船》，课后让学生读《小鸟的音符》《红蜻蜓》等作品。学了《沙漠之舟》，我们可以读关于沈石溪动物小说《骆驼王子》《骆驼和羊》的故事和有关骆驼的散文，这样就对骆驼的认识更加饱满、立体。学了朱自清的《荷塘旧事》，我们要读朱自清的《春》《背影》《荷塘月色》。我们可以根据作者来选文，可以根据事物来选文，也可以根据题材来选文。只要适合孩子阅读的书，都可以成为孩子课堂学习的内容。 　　四、要让孩子进行海量阅读，提高阅读能力，培养学生的人文素养 　　海量的阅读，势必要求课堂删繁就简，课外取消繁琐的、无效重复的作业，让学生能全力专注于阅读。超越课堂，一篇带多篇，由量变到质变，到质的飞跃，发展阅读力。海量的阅读，丰富了孩子们的精神世界让阅读的种子在孩子们心中生根发芽。海量阅读犹如满山的种树，最后收获的是一片森林。 　　随着社会的发展，我们要获取的信息量日益加大，对新知识的摄取量也日益增多。我们要学会快速阅读。其中最常用的方法是默读、浏览、粗读、略读、跳读的方法。在每天抽十至十五分钟的时间，在教室内由学生自行挑选想看的书籍、杂志或报纸阅读，教师不提问、不要求写读书笔记，也不做任何记录，教学效果成很明显。 　　五、激发起阅读的兴趣，让孩子真正享受阅读的快乐 　　1.充分尊重孩子的阅读兴趣。孩子的阅读要走出狭隘的功利性阅读，有些家长为了提高孩子写好作文，给孩子买了很多作文书。我曾经走入这样一个家庭，孩子成绩优异，我到他的书柜上一看，很是震惊，只有十几本书，全是作文书，没有一本孩子的课外书。这也许是我们教师工作的失职，我们要不断地给学生推荐丰富的阅读书目和篇目，让他们去看去读。在给孩子买书时，要让孩子自己去挑，允许孩子根据自己的兴趣爱好、需要选择不同类的书籍，从中汲取自己所需要的营养，家长不要干预，要充分尊重孩子的阅读自主权，充分尊重孩子的阅读兴趣，不要把自己的思想强加于孩子。 　　2.努力让学生轻松的阅读。什么是轻松阅读，就是让学生自由的阅读，不给学生提过多的要求，让他自己真正的读，静下心来真正的思考。我们要让学生真正的、轻松的阅读，让他们