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自主合作式学习在历史教学中的实践与探索 　　摘要：开展自主合作式学习，创设自主合作的历史课堂，让学生在自主学习、合作交流、总结归纳和反馈测评中学会学习，享受学习。新课改下历史课教师必须义不容辞地承担起这个责任和义务。本文从四个方面简要阐述了在历史教学中如何促使学生进行自主合作式学习，提高学习效率，促进自身成长。 　　关键词：历史教学;自主学习;合作学习 　　以培养人的全面发展为目标的新课改已实施多年，但在基层，学生重基础课轻常识课的现象仍然十分突出。在这样的大环境下，作为常识课的历史课教学举步维艰。如何改变这种现状，激发学生对历史课的兴趣和热情，打造高效、务实的历史课堂，变“强迫学习”为“自主参与”，真正地落实好素质教育全面发展的目标是摆在每一位历史教师面前的艰巨任务。 　　一、自主学习，自我获取 　　 明确的目标是学习的动力，而动力又来源于对目标的兴趣。在自主学习这一环节中，兴趣的培养至关重要。教师要引导学生通过阅读“导入框”、观看影视视屏、讲故事、猜谜语等多种方式来激发兴趣，然后让学生通读课文，捕捉有用的信息并把它们画出来。在此基础上，教师适时把教学目标展示给学生，让学生根据目标读书、读图、分析思考，进行全面系统的学习。例如，在教授《秦的统一》这一课时，笔者提出了三个问题作为教学目标，“秦始皇对中华民族的发展有何贡献？”“为巩固秦朝统治他采取了哪些措施？”“他