融词于境悟情 鲜活词语教学.docVIP

融词于境悟情 鲜活词语教学 　　摘 要 教师在教学中常常只是让词作为一个冷冰冰的符号存在于学生的大脑中。这些词并没有真正融入学生的思维深层，没有走进学生的心中，从而造成了学生在调用这些词的资源时迷失了方向，导致会书写不会运用。我认为只有让词深入到儿童的精神生活里去，摆脱词的这种僵化现象，从而使阅读教学中的词语教学鲜活起来，灵动起来，丰富起来。 　　关键词 词语教学 生活情境 品评悟情 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）12-0105-02 　　我们学校教研组尝试着同课异构的教研方法。在教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，朱老师是这样教学“饱经风霜”一词的。她出示课文中的新词让学生认读几遍后，便让学生打开《词语手册》读读“词语理解”一栏中词语的意思，然后提问难一点的词语意思。当问到“饱经风霜”一词时，学生都能说出词语的意思，至此，“饱经风霜”的教学画上了句号。 　　张老师在教“饱经风霜”一词时，他先让学生认读了三遍，然后说：“这位车夫才三十多岁，想象一下，他那饱经风霜的脸会是怎么样的呢？”等大部分学生举起了手之后，再请学生交流。有的说：“这个车夫才三十多岁，但他的脸又黑又瘦，颧骨高耸着，眼圈深深地凹陷下去，眼珠充满了血丝，干燥的嘴唇上裂开血口子。”有的说：“这位车夫尽管只有三十多岁，但看上去已有六十几岁了，骨瘦如柴，额