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行思并进内涵发展 　　校长课程领导力的含义很丰富，不同的研究视角所定义的概念也不同。但有一点毋庸置疑，即课程领导力是校长领导力的重要组成部分，也是实施校长领导力的主要载体。以下介绍河南省郑州市金水区文化绿城小学提升校长自身课程领导力的“4+N”策略。 　　一、一个转变――由行政权威走向课程权威 　　课程改革要求校长的领导方式转型，这意味着校长由行政领导走向课程专业领导的角色变化，校长不仅要从行政的角度去负责课程及其标准在学校的实施，更需要从专业的角度发挥领导课程教学的作用。这是校长课程领导力实施的关键，校长自身角色定位准确，才能不等不靠，成为一名有实力、有担当的好舵手。 　　二、两个目标――办学目标+育人目标 　　校长要正确理解课程建设的意义，要把培养人、发展人、塑造人作为课程建设的主要价值来审视，必须准确把握办学目标和育人目标，善于用正确的世界观、教育观和人才观来统领课程建设。 　　我校结合校情和学情，确定了“立雅求美，绽放幸福”的办学目标，明确了“文质彬彬，绿意盎然”的育人目标。通过对学校文化的重新审视与打磨，在金水区“多元、开放、富有活力”的课程体系建设背景下，学校“雅塑行、美怡情”的“雅美”课程体系应运而生。 　　三、三级课程体系――由课程文化到课程计划 　　校长要把自己的课程价值观转化为学校课程开设的计划体系，既要保证国家课程和地方课程全面有力地实