让学生在课堂上“说”自己的数学.docVIP

让学生在课堂上“说”自己的数学 　　一直以来，在学校里，老师已习惯于在课堂上不停地问，学生无休止地答――那不是孩子们想问的；教师不厌其烦地讲，学生无限虔诚地听――孩子们想讲、能讲而没机会；教师随心所欲地评，学生无可奈何地接受――其实孩子们也有他们自己的评价。随着新一轮课程改革的不断深入，广大教师们对课堂教学中的师生角色定位也逐渐明朗起来，我们教师代替不了学生的发展，也代替不了他们的思维，把课堂还给孩子们，把发展的主动权还给孩子们。教师作为“平等中的首席”，应指导孩子们有目标地“问”，给孩子们“讲”的权利。 　　一、让孩子们敢问、会问、能问――提高“问”的质量 　　在教学过程中，问题的形成不是自发的，而是教师为把学生引入积极的思维状态而有目的设置的。以往的课堂教学中，教师不断地提出问题，学生总是被动地接受和被动地思考，在问题面前有一种被“审”的感觉，学生感到老师怎么那么多的问题。如果让学生也有机会成为“问”的主体，让数学问题确实成为孩子们自己的疑问。教师要努力创造条件，让学生喜欢提出自己的问题，主动参与解决问题的过程，教师给予学生“问”的机会，培养“问”的水平，提高“问”的质量，会增强课堂教学的有效性。 　　1. 让学生“敢问”需要和谐的氛围 　　心理学研究表明：学生只有在亲密融洽的师生关系中，才能真正表现自己，创造性地发挥潜能。如果教师冷漠生硬，经常指责学生，课堂