让语文阅读插上隐形的翅膀.docVIP

让语文阅读插上隐形的翅膀 　　阅读是从视觉材料中获取信息的过程，是把视觉材料变成声音，后达到对视觉材料的理解。阅读教学是一种领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。《标准》中对阅读的定位就是从关注学生的综合能力的培养开始的，要让阅读教学真正落到实处，必须特别注意以下几点。 　　一、重视对文本的整体感知和把握 　　方智范教授曾对阅读的目标指出：学生面对的文本具有整体性，从阅读对象看，是内容与形式的统一；从阅读动力看，是理解、情感、理智、评价等与文本一个交融的过程；从阅读的基础看，是调动一个人的经验积累、人生感悟、思想认识的过程。 　　在阅读教学的过程中，整体感知的地位是非常重要的，要做到培养学生整体感知的能力，首先要依赖于老师对文本的整体把握。在教学实践中，当学生真正成为学习的主体，那么教学的过程就不能完全按预设进行，因为各种情况都会发生。教师对文本有了整体的把握，就能够根据学生的需要，进行适当的引导和点拨，就能做到游刃有余。假如教师心中总想着文本中的词语、段意、中心、写作特色等等，那么就会淡忘学生这个主体。陶渊明提出的“好读书，不求甚解”的读书方法，就是要求关注整体的感知，有些局部的、小处的、无关紧要的“甚解”可以放弃，但是重要的是对文本的整体感知。 　　二、尊重学生的多元化解读和自主性阅读 　　谁去读？读什么？如何去读？这些提法，都在要求语文教学要把学生作