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让阅读迈向积累将课堂指向课外 　　阅读在我们现实生活中无处不在。只要会识字，就存在阅读。接收、编辑一则短信离不开阅读，商场购物离不开阅读，各种便民设施的宣传普及使用更是离不开阅读……阅读是运用语言文字获取信息、认知世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，而阅读教学则是小学语文教学的重要组成部分。笔者认为，必须将阅读教学引向积累应用，将课内阅读指向课外阅读，以有限的课堂阅读教学为学生架起通向广阔的课外阅读的桥梁。 　　一、一般性的阅读与走向积累的阅读 　　从人类思维过程的角度分析，阅读是信息的输入和理解，积累是信息的整理和储存，写作则是信息的重组和运用。阅读与积累是两个不同的概念，但二者又是密不可分，无法割裂开来的。阅读是迈向积累的大门，只有推开阅读之门，迈向积累，坐拥积累，才能成为语文学习的主人。那种忽视积累的阅读，那种在离开教师和家长外界因素作用下就失去阅读愿望的阅读教学，都是流于表面的浅层次阅读（简称表层阅读），也可以称之为“一般性阅读”。小学语文阅读教学应该追求的是致力于走向积累，不断内化，为应用做铺垫的深层次的阅读教学（简称深层阅读）。当然，表层阅读是小学语文阅读教学中不可或缺的初级阶段，经历了表层阅读才有向深层阅读晋级的可能。语文教师要做的，就是有意识地将阅读教学引向积累，引导学生从表层阅读向深层次的阅读教学迈进。 　　二、让阅读迈向积累 　　小学语文阅