语文教师最需要的五个意识.docVIP

语文教师最需要的五个意识 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0129-02 　　一个语文教师最需要什么样的意识？回眸过去，反思成长，我记录下自己的肤浅见解，抛砖引玉，请各位同仁批评指正。 　　1.对话意识 　　一个教师要有强烈的对话意识。2000多年前的孔子，就是对话教育的实践者。我们打开《论语》，会发现其中有很多孔子和他的弟子的对话，他们在对话中讲述故事、启迪智慧、传授道理。联想实际，颇有感慨，我们自问：我们有多少课，师生在进行真正的对话？有多少课，师生在平等交流？又有多少课，师生心灵撞击了火花？ 　　很少，几乎没有！我们更多的课是在表面作秀。 　　没有对话，不可能有感动，也不可能有深刻。 　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。对话，这既是一种阅读教学的新理念，又是一种阅读教学实践的新形态。对话体现的就是一份尊重。尊重是做人的第一原则，也是教育教学的第一原则。 　　如何对话，我认为要把握两点： 　　师生对话。教师与学生之间不再是认识与被认识、灌输与被灌输、征服与被征服的关系，而是彼此敞开精神世界，互相倾听与言说，获得精神的交流与意义的分享。通过对话，将建立起学生式教师和教师式学生的师生关系，彼此化为生命成长的共同体，共同对整个成长过程负责。 　　生生对话。尊重学生主体间的互动关系，重视生生对话权，鼓励学生畅所欲言、相互交流。学生通过个体之间、个体与群体之间思维的碰撞和交融，共享知识、共享经验、共享智慧、共享情感、共享语文世界。课堂是学堂，不是讲堂。我们不做讲师，要做导师，把自由与权力还给孩子！ 　　生本对话。文本已不是传统意义上的被理解、被记忆、被复述的对象，而是与学生积极对话的另一个主体。学生与文本对话，用整体感知与领悟代替教师的分析，改变语文教学复制有余、创新不足的现状。强调文章不读通不读熟绝不开讲；重视整体粗读，点拨细读；引导学生好好读书，读出个性、读出味道，让学生在文字中畅游。 　　2.示范意识 　　我们中有许多老师示范的意识淡薄。其实，作为一个语文教师是要有很强的表演欲的，能经常为学生作很好的读写示范。 　　范读：读，是语文教学的第一要义。于永正说：朗读是语文教学的根本之法，也是学语文的根本之法。语文教学离开了读就什么都没了。抓住了读，什么语文能力、思想教育、情操陶冶等等，便都在其中了。教师的范读对培养学生的朗读能力起着十分重要的作用。教师自己都不重视朗读了，如何言传身教，让学生去重视朗读呢？所以可以不夸张地说，一位朗读能力平庸的语文教师，不大可能成为一名优秀的语文教师。 　　范写：叶圣陶先生很早就提倡教师写下水作文。他说：语文教师教学作文，要是老师自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。特级教师于永正也说：一下水就什么都知道了。写下水文有许多好处：一可以激发学生兴趣，二可以练笔，三可以找到习作指导的重点和学生写作的难点。于永正、李镇西等语文名家的成长经历告诉我：坚持写下水文是成名成家的好捷径。苏霍姆林斯基说过：学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。刘国正先生说：你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。 崔峦指出：教师下水，这是最切实的指导。教师要求学生写的作文，最好自己先写一写。写与不写大不一样。学生普遍怕作文，关键是不知道为什么写、写什么、怎么写。山东临淄三中语文特级教师王爱民说：一名语文老师不能写出比较像样的下水文，是没有资格教学生写作的。在指导学生学习写作的道路上，教师把自己当作学生，和学生一同学习写作，把自己写的下水文和学生写的优秀习作一起展示在教室里甚至发表在有关报纸杂志上。这样做，学生的写作积极性会更高，写作水平会突飞猛进。 　　3.读书意识 　　任何一个名师，他们成长的规律中总有一条：读书。他们都一定是个书虫。因为不喜欢读书的人，一定目光木讷、情感麻木、生活空虚、志向渺小、不求进取、眼界狭窄、谈吐庸俗、智慧平庸。我们要多书海泛舟、书山寻宝。我们在读书中与学生一同快乐，一同成长。文学、历史、天文、艺术，皆可入心。博古通今，博学多才。给学生一杯水，教师自己得有一桶水，不，得有一泓水，一泓活水。 　　4.本色意识 　　语文姓语，语文教学要体现语文的本色。时下，不少老师把语文课上成了音乐课、活动课、录像课；把阅读课上成理解课、问答课，过多的在技巧、声效、感官、内容上兜圈子。其实语文课很简单，语文课就是语文课，四个字听说读写。 　　一篇文章上完了应该留下什么？于永正老师说就两个：一是语言文字；二是人文思想，而第一点又是最重要的。而要让语言文字在孩子心里留下来，关键在朗读。教会学生正确、流利、有感情的朗读是新课标的要求，同时又是学习语文的最