赣南苏区高职学生社会责任感培养对策探析.docVIP

赣南苏区高职学生社会责任感培养对策探析 　　摘 要：高职学生的社会责任感强弱关系到国家和社会和谐发展的潜力和根基，责任感既是决定一个人的核心品质之一，也是衡量个体素质的重要标准，体现了一个国家的教育水准和人才培养的质量。高职学生已经具备一定的世界观、人生观、价值观，但是他们的社会责任感依旧欠缺。笔者结合自身的教育实践，在实现赣南苏区振兴“中国梦”的新时代背景下，从增强学生的自我认同感，加强“三观”教育，丰富校园文化活动，注重社会实践，整合学校、家庭和社会三方资源，积极借助社会力量等方面对赣南苏区高职学生的社会责任感培养策略进行了探析。 　　关键词：赣南苏区高职学生；社会责任感；培养对策 　　高职学生毕业后将是面向生产、经营、服务、管理等一线的技术型、应用型专业人才，他们的社会责任感强弱将直接关系到社会主义现代化建设的根基。但目前高职学生社会责任感还存在不少问题，比如很多人对社会责任没有深刻的认识和理解，感恩意识比较薄弱，价值取向扭曲，等等。强化高职学生的社会责任感，不仅关系学生个人的自身成熟与完善，更是国家建设和社会和谐发展对当代大学生的必然要求。赣南苏区经济正处在一个新的发展时期，高职学生的社会责任感强弱对实现赣南苏区振兴的“中国梦”有着非常重要的作用。笔者从以下几个方面探析高职学生社会责任感的培养对策。 　　一、增强学生的自我认同感，树立自信心 　　我国的职业教育目前依然处于一个发展程度和水平有待提高的阶段，进入高职院校的多数学生几乎都是高考成绩在本科线以下的群体，对他们而言，上高职院校似乎成了不得已而为之的选择。尤其在赣南苏区的很多高职生，尤其是来自家境不太好的学生很容易有自卑心理，觉得自己没有社会价值，不能正确地认识和客观地评价自己，确切地说是没有较强的自我认同感。事实上，高职学生智商没有问题，而是学习困难导致长期学习成绩不理想，于是他们长久以来欠缺自信心。学校层面以及学生管理部门和教师，应该通过谈话、班会、网络平台等多种方式全面掌握学生的客观情况和信息，找出每个人的特质，鼓励学生发现自己的闪光点，增强自信心。 　　二、加强“三观”教育，培养职业情感 　　高职学生的社会责任感属于道德范畴，但实际上是受世界观、人生观，尤其是价值观的影响。人的很多观念和行动都受价值观的支配，增强高职学生的价值观教育才能使他们建立正确的生活态度和价值取向。因此，学校和教师们要正确引导高职学生建立积极的“三观”。同时笔者认为，职业情感教育对高职学生责任感践行有重要作用。教师在授课的过程中应该充分让学生感受到所学专业的魅力，从而增加对本专业的学习兴趣与情感，如此学生才能真正了解自己所学专业的社会价值和作用。进而培养他们的职业情感，激发出学生对未来工作和对社会的责任感。 　　三、丰富校园文化活动，注重社会实践活动 　　学校层面来说，不能只是理论教育，而应该充分重视美化学校的物质环境和人文环境，增加感染力和说服力，也可以发挥榜样的力量。赣南这片土地上人才辈出，从古至今不乏富有时代精神和强烈社会责任感的英雄模范人物。学校可以用这些榜样人物来鼓舞学生，也可以从学生身边寻找典型人物来教育、激励学生，在学生心中树立榜样，加强责任感意识。同时，在校园内多多开展公益性活动，让学生有机会体验为社会服务和履行社会责任的实践机会。也可以鼓励学生走出校园，深入社会，在各种实践活动中加深对国情的认识和对知识的理解，使学生更加切身地体会“责任”二字。 　　四、整合学校、家庭和社会三方资源，形成有效的合作模式 　　培养学生的责任意识需要学校、家庭、社会三方通力合作，共同创造良好的环境。首先，学校要加强学生思想道德教育，丰富校园活动，增加学生社会实践，在此基础上也要加强教师队伍建设。教师是人类灵魂的工程师，一支自身具备强烈社会责任感的高素质教师队伍，才能培养出具有强烈社会责任感的大学生，为国家培养合格的建设者和可靠的接班人。其次，父母是孩子的第一任老师，身教重于言教，在平日里更应该注意自身言行。同时，学生家长也不能把孩子成长的希望全部寄托在学校，把孩子发展的焦点放在学习成绩上，而应该更多地关注自己孩子的道德和人格的发展上。最后，良好的社会氛围对学生社会责任感的培养有着积极的作用。因此，我们要努力营造一种积极向上的道德机制和舆论环境，监督和抨击社会上那些不负责任的现象，净化社会风气。 　　五、积极借助社会多方力量，创造良好的社会大环境 　　所谓借助社会多方力量是指：一方面要充分发挥政府职能，建立健全行政、法律、经济等措施与政策，为责任感的培育工作创造条件；另一方面，各社会阶层要形成相应的伦理秩序。教育主管部门要协调科教、文卫、工青妇等组织，使理论界、文艺界、新闻出版界、广播影视界明确各自任务，广大文化工作者和文化单位自觉践行社会主义核心价值体系