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运用信息技术提高语文教学效率 　　小学语文作为一门基础学科，它立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。它是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科，它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。新《课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。指导学生正确理解和运用祖国语言文字，能培养学生的语感，发展学生的思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力和写作能力。”在小学语文课堂教学中，恰当地运用信息技术进行教学，不但能优化教学过程，还能激发学生的学习兴趣，更能充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神。 　　一、利用信息技术，激发学习兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，在课堂教学中教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。要使课文能牢牢地吸引学生，必须先使他们产生了解课文内容的欲望。恰当地运用信息技术进行教学，能增强学习效果，营造课堂气氛。我结合教学内容，利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，提供与所学课文、词语有关的声音、图像、图片、音乐等，将抽象的文字叙述与逼真的情境有机结合，活跃课堂气氛，使学生身临其境，多种感官同时参与，从而化复杂为简单、化抽象为具体，激发学生求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容。如教学《草原》一文，老舍对他初入草原的印象是这样的：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，草地是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔和，就像只有绿色渲染，不用墨线勾勒的那样，到处翠色欲流，轻轻流入云 　　际……”在这里，学生对草原“一碧千里，并不茫茫”缺乏感性认识。凭学生的一般生活经验很难有广阔辽远之感，此时可用多媒体，通过镜头的拉近、拉远，画面的更迭、定格，让学生比较、观察、体会，反复吟诵表示画面的句子，充分调动学生的视觉、听觉等多种感官，感受到草原的辽阔、深远、??的意境美，产生明快、愉悦的情感，学习兴趣顿时高涨起来。 　　信息技术的教学，为学生创设了自主学习的空间，不仅培养了学生的兴趣，而且提高了课堂教学效率。 　　二、利用信息技术，解决教学难点 　　人教版小学语文教材内容的选择贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，适应社会发展需要。这科内容的选择不仅能使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够调动学生学习的兴趣。但现行的小语教材中，也有一些离生活现实、离这个时代比较远的信息。如果用多媒体教学就能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，能调动学生的视觉功能。通过直观、形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。只有产生与文本的对话期待，学生才会主动走进文本，与作者进行心灵的对话。《詹天佑》是小语第十一册的一篇课文，文章虽然感人，能激起民族自豪感，但距离学生现实生活较远，加上一些专用性词语，学生理解课文内容有难度。因此，教学中我充分利用多媒体进行教学，用课件创设情境。先出示一张“京张铁路地形图”，再引导学生理解“联结华北和西北的交通要道”这句话，进而认识修筑这条铁路的重要性，让学生理解詹天佑临危受命的执着、豪迈。然后用动画的形式展示詹天佑为了缩短工期而设计出的不同施工方法。这样教学不仅吸引了学生，调动了他们学习的兴趣，而且使学生从内心深处感受到詹天佑是一位杰出的爱国工程师。 　　三、利用信息技术，提高写作水平 　　创作来源于生活，作文需要积累大量的素材。身边的人、做过的事、接触的物，对学生来说，虽然都很熟悉，但是真正落到纸上却往往无话可写。对素材的收集，教师讲授的并不少，但学生平时真正注重的却不多。即便课堂上刚刚分析过的写作内容，学生也常常是讲起来头头是道，写起来空洞乏味。究其原因，还是平时积累太少。信息技术与作文教学整合后，可以说作文课有了新的授课方式。通过多媒体展示，一幅幅生动有趣的画面、一篇篇引人入胜的课件，都呈现在了学生面前。平时的收集，课堂的展现，镜头一转，学生的脑海中尽可回荡放映的情景。即看即写，即写即评，既剖析了作文的教学要求，又锻炼了学生的分析能力，更拓展了学生的思维空间。信息技术的应用，形象而又直观地延伸了课堂阅读教学，丰富了学生对写作素材的积累，增强了学生的观察积累能力。信息技术正是充分发挥图、文、声、像并茂的视听特征，充分展示事物的方方面面，所以能极大程度地调动学生细致观察事物的能力。 　　在讲授人教版小学六年制第七册《写一种你喜爱的小动物》时，为了激发学生的写作兴趣，我事先收集了很多有关于学生喜欢的小动物的资料，包括图片和音像。上课时，一听说是作文课，学生满脸的