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迁移理论在语文教学中的应用研究 　　摘 要：在语文课堂教学中，对迁移理论的有效应用，能够不断引导学生掌握语文学习的迁移规律，培养学生独立解决问题的能力，进而提高学生的学习效率与语文素养。从迁移理论在识字教学中的应用、迁移理论在阅读能力培养中的应用、迁移理论在写作能力训练中的应用三方面进行论述。 　　关键词：语文教学；迁移理论；学习效率；语文素养 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0026-01 　　语文学习是对汉字语言以及文字运用能力的培养，学生学好语文是学习其他学科的基础。学生学习知识不仅要注重其深度，更要强调广度。知识与知识之间具有一定的关联性。在语文学习过程中，迁移能力是发现并挖掘一种知识对另一种知识之间的关联性，并且通过对一种知识的掌握来探讨对另一种知识的学习。 　　一、迁移理论在识字教学中的应用 　　语文教学对于学生来说是一种基础性的教学，小学语文教学内容有相当大的一部分是对生字词汇的识记。学好生字词汇是培养语文能力的基础，对于学生阅读能力的培养、写作能力的培养以及文字理解能力的培养有着非常关键的作用。在识字教学中应用迁移理论是在学生认识全新的生字词组之前，联想与之相关的已经学过的生字词汇，通过教师引导找出其中的关联性，进而加强对新旧知识之间的关联性，增强对生字词汇的记忆能力，不断掌握语文迁移规律在文字学习中的应用。迁移理论在语文识字教学中的应用主要分为两类：第一，字形上的迁移教学。中国汉字约有八万多个，而这其中的汉字多包含的部首只有二百余个，平均每个部首下面就有近四百个汉字。由此可见，不同汉字之间在部首上有极大的关联性。在学习新的汉字时，教师可以引导学生先考虑新汉字的偏旁部首，然后联想其他具有相同部首的字，利用已经学过的汉字来帮助新字的理解和记忆。例如，在学习“把”这个字时，可以引导学生联想其他带有提手旁的汉字，来辅助记忆。此外，对于一些相近字形的汉字也可以重点记忆，比如“此”和“比”“准”和“淮”等。第二，字义上的迁移教学。字义上的迁移教学主要是针对不同汉字之间具有相同含义或者相反含义的字词。比如“好 ”和“棒”“巨大”和“渺小”“广袤”和“广阔”等。通过在识字过程中对学生迁移学习的不断引导，并使学生探索汉字之间的关联性以及规律性来加强学生对文字的识记能力。 　　二、迁移理论在阅读能力培养中的应用 　　在阅读能力的培养部分对迁移理论的有效运用，能与作家产生思想情感上的共鸣，能探索文字的应用技巧，有助于提高学生的文字素养，从而为学生的文字表达奠定一定的基础。迁移理论在语文阅读能力的培养是指在日常的语文课堂教学中，在阅读理解部分，强调与课文知识的迁移。小学课文大多是较为容易理解的文本，会涉及较为简单的语言表现手法，教师也会对一些修辞手法与表达技巧进行主要的讲解。迁移理论在阅读能力培养中的应用是指学生在作答文本阅读题目时，结合平常课文讲解时所涉及的作者线索、环境描写、人物描写以及多种修辞手法等，对题目文本进行体裁确定，并根据所设置的问题，在文本中找出相关内容，借鉴课文的分析手法与答题模式，来进行作答。对于文言文阅读理解能力的培养，则需要在古诗词教学过程中予以关注。通过将迁移理论运用到阅读理解的能力培养中，使学生的阅读理解能力更加系统化，并且能够在答题时更加全面准确。 　　三、迁移理论在写作能力训练中的应用 　　迁移理论在写作能力训练中的应用是与学生的文字理解能力分不开的。写作训练中，对迁移理论的有效运用，可以不断提高学生的文字运用能力。只有当学生充分理解文字的含义以及文字表达方式的应用技巧，才能够将这些知识更加灵活合理地应用到写作过程当中。这种训练可以通过多种形式开展。例如，将修改病句练习运用到学生的文章互查中。将学生分成若干小组，组内成员凭借语法知识和修改病句知识，对成员的文章进行互查，挑出文章的病句并加以改正。通过造句形式来进行写作训练也是一种不错的选择。对于低年级的学生，可以用一些新接触的词语进行造句训练，老师进行指导，从而使学生明确掌握每个词语的含义以及应用情境，这对于文字理解以及写作能力的提高无疑是一种行之有效的方法。在每次讲解完文本阅读试题之后，教师要提炼文本运用最多、最典型的修辞手法，引导学生在自己的写作过程中灵活运用，要求学生运用该种修辞进行写作。也可以根据文本阅读的题材或体裁，要求学生进行模仿写作，通过这些日常细微的训练，不断积累，来达到将阅读知识与写作知识有效迁移的目的，并使学生的写作能力得到不断提高，进而提高学生的语文素养。这是迁移理论在语文课堂中最为常见的一种应用方式。 　　四、结束语 　　综上所述，从识字教学、阅读能力培养与写作能力培养三方面探讨迁移理论在语文教学中的应用，能够提高语文教学效率。迁移理论在