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议多媒体在地理教学中的应用 翁成福 马锐 来凤县高级中学 445700 摘要：以多媒体为核心的现代教育技术在地理教学中的应用具有传统教学方法无法比拟的优点，但随着多媒体技术的广泛应用，多媒体在地理教学中出现了新的问题。本文从实践经验出发，简要阐述了多媒体运用于地理教学中的优点与误区，以及怎样运用多媒体教学法构建高效课堂。 关键词：多媒体；地理教学；问题 作为课堂教学的辅助手段，多媒体在对地理信息的记忆储存、判断，常规地理事物的形成、发展过程，特别是对地理的动态模拟以及及时了解世界最新的地理知识，切实提高课堂教学效率等方面，具有其他教学媒体无法取代的重要作用[1]。地理科学是亦文亦理，涉及自然科学、人文社会多方面知识，具有综合性、时代性以及实践性。在新课程改革下：地理教学的改革不仅体现在教材内容的改革，它更要求深入到教学活动之中，现代化教学手段的运用，特别是计算机辅助教学作为一种新的教学模式已走进课堂，在地理教学中的优势越来越明显，正使传统的教学模式得以弥补、更新，而且这种新的地理教学模式也将深入到未来的教学中[2]。但在多媒体和网络技术支持下的地理教学将面临一些新的问题，对此本文进行的一些阐述。 一、多媒体技术运用于地理教学中的优势 计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料[3]。地理教学类容由于涉及的知识面广，知识点多且分散，教师如果仍采用“一支粉笔一张嘴、一本教材一张图”的传统教学方式，，产生听课疲倦，出现睡觉、讲话、开小差等一系列问题。有利于提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。有了兴趣，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用，收到良好的教学效果。上课的时候只凭教师向学生一个劲的讲一些纯文字化的东西,学生抄写黑板上的内容作为笔记,那么就显得枯燥无味了 ,也会受到相应的影响。利用多媒体创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，吸引学生注意力例如在讲授“中国大旅游区”时，首先向学生提供网站，让学生进行探究式学习，浏览中国大旅游区的相应的图片、录像资料、文字说明、音乐、动画等，形象的展示中国旅游区的分布与主要特色、风土人情、民俗、自然景观、人文景观、主要物产等。同时，让学生们通过各种资料，图片，音频和视频仔细分析，并对每个旅区进行对比在课件里还可配以相应的练习，在课堂上进行考查图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，这样有助于学生提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。教学设计中通过恰当利用多媒体动画、结合有趣的图像和绝妙的声音辅助教学，激发了学生的学习兴趣，吸引了注意力，使他们产生学习的动机，从而自觉、主动、积极的去获取知识。有利于突破教学的难点和重点在实际教学中常常遇到这样的问题由于时间空间的限制再加上学生阅历匮乏以及认识世界能力有限对于地理教学中的诸多难点和重点，综合利用的优势，则可化难为易、化抽象为具体，可以让学生在学习过程中易接受、理解快、掌握牢，灵活有趣，获较得好的教学效果，提高了课堂教学的质量。有利于学生的情感中国地理课程学习目标之一是让学生从祖国锦绣山川的壮美中更加热爱自己的祖国，从祖国灿烂的古今文化中更加增强民族自豪感，自信心，，意识和可持续发展观念。这就要求在中国地理课程学习中，要将学习知识、发展能力和培养情感有机地结合起来，寓思想教育于中国地理教育之中。多媒体课件能够渲染气氛、创设情景、增强学生的情感体验，能够根据教学需要采集和编辑录像、VCD的内容在适当的时候播放，能够配以文字、旁白，使学生受到良好的思想教育。如在学习旅游地理“中国的自然旅游资源和人文旅游资源”时，教师利用多媒体课件播放我国著名的旅游胜地：北京的八达岭长城，西安的兵马俑，神奇的九寨沟，黄山“四绝”的奇松、怪石、云海、温泉，井冈山等革命纪念地，少数民族的盛大节日（蒙古族的那达慕等）……不知不觉当中，学生已被祖国锦绣的大好河山所吸引，脸上洋溢着向往、陶醉、自豪的神情，激发出了他们的爱国之情。紧接着出现一组镜头：游客在旅游区乱扔废弃物，随地吐痰，在文物古迹上乱刻乱画上……学生们看了，无不表示愤怒、指责、痛恨的心情。从反面材料中，也使学生产生了强烈的情感体验。通过正反材料的对比增强了他们对旅游环境和旅游资源的保护意识，增强了学生对旅游业的责任感，培养了学生良好的道德品质，同时收到了良好的教学效果。，学生又忙又累又无所收获 漂亮的课件的确能吸引学生的眼球，但是如果课件插入颜色、动听的音乐以及动画太多，实际上会分散学生的注意力，使许多学生都去欣赏课件的美观去了，冲淡了主动思考，合作探究，培养技能和丰富情感的教学目的，反而会影响课堂的教学效果。 3、“拿来主义”，备课时直接运用别人课件 怎样做最好的课件，法笔者认为：一般过程是先备教材与学生，然后写好教案，最后完成多媒体的课件制作。但是在实际教学