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培养聋校义务段听障学生语言沟通能力的实践与探究 　　中图分类号：G762 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）21-0077-02 　　“读写结合”在百度百科中是这样定义的：读写结合就是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，使学生的思维得到发展，能力得到提升。因此读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤其重要的。叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”。对于听障儿童来说更是如此，书面语沟通能力的发展是形成和发展抽象逻辑思维的重要途径。基于上述思考，我们围绕课题研究目标“读写结合，以读促写”教学模式和策略进行了以下初步探索： 　　一、图文结合写一写 　　在苏教版的语文书中都安排了两个单元的识字教学，这些识字教学都配以相应的图片，我们可以运用这些图片，把课文中的词串连起来变成几句话。 　　例如：苏教版语文一年级上册识字三。课文是由介绍公园景物与设施的词语穿起来组成的韵文，共有12个词语，形象地描绘了公园的景物和小朋友兴高采烈地进行游戏活动的情景。在学习完词语后请学生运用词语看图说句子。“教材中的插图既可以辅助聋童学习与理解句子的意思，也可以辅助学习运用与表达。在教学中，要充分利用教材给我们提供的有利因素，