“教、学、做”一体化模式在中职生理学教学中的应用.docVIP

“教、学、做”一体化模式在中职生理学教学中的应用 　　中职院校教育应在应试教育的基础上，注重学生素质教育，应注重培养学生实际动手能力和职业岗位能力。教师在中职生理学教学工作中，在发挥其主导作用的同时，应积极调动学生学习积极性和主体作用。“教、学、做”一体化教学模式注重培养学生的动手能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质。以中职生理学教学为例，对“教、学、做”一体化教学模式的应用进行探讨，以更好地提高生理学教学质量。 　　“教、学、做”一体化模式生理学职业岗位能力生理学对医生来说是一门重要的基础课程，在医学教育中具有重要地位，它研究人体正常功能发生及发展规律，是沟通基础与临床的桥梁。生理学教学目的不仅是传授知识，更重要的是要培养学生职业岗位能力及创造性思维能力。职业能力的形成不仅依赖于专业知识的学习，在专业知识学习过程中的实践训练至关重要。在中职生理学教学中应用“教、学、做”一体化教学模式，将“教”与“学”与“做”结合起来，将理论知识与实际的生活实践活动相结合，构建起了现代的教学原则，符合当今社会的教育改革趋势，值得如今的教育工作者借鉴和学习。 　　一、“教、学、做”一体化教学模式的必要性 　　20世纪20年代，我国著名教育学家陶行知先生创立了“教、学、做”一体化教育理论，其包含4层含义，一是指教育教学法，即教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。教法、学法、做法应当是一体的；二是教学课程论，认为课程性质、内容和形式最终都是以“做”为决定的，课堂本身必须是“教学做”一体化；三是教育教学原则，其贯穿于教育教学全过程的各个方面，教而不做，不能算教；学而不做，不能算学；四是教育原理，即其是对生活或教育固有特性的说明，是一条普遍存在于教育中的规律。 　　近年来，中职学校办学规模日渐扩大，随着经济发展的需要，需要培养更多符合社会需求的实用型、技能型人才。目前我国多数中职学校还延用传统的教学模式，先学习基础文化课，再学习专业课，教师习惯以课堂教学、理论教学为主，习惯布置作业、批改作业、解答问题，将实践教学只作为辅助手段，大多老师只会“教”不会“做”，导致很难实现中职人才培养目标。而“教、学、做”一体化教学模式将教学的理论知识与实践活动相结合，将理论与实习在单元教学中融合，采取多种形式的教学手段、方法，不断的提高教学的质量。“教、学、做”一体化教学模式强调以学生为主体，培养学生的动手能力和综合素质，适合中职学校人才培养的特点和要求，是促进中职教育教学质量不断提高的重要措施，也是使学生将来更好地适应职业岗位要求最好的方法。 　　二、“教、学、做”一体化教学模式在中职生理学教师教学中的应用 　　为了提高中职生理学教学质量，作为老师首先必须转变教学观念，将传统的“静态教学”转变成“动态教学”，并致力于自身职业水平的提高，将启发式的教学理念贯穿于整个教学过程中，注重培养学生的学习兴趣，提升学生的综合素质。在中职生理学教学中，应用“教、学、做”一体化教学模式，可以优化教学，提高教学质量，具体应做好以下几方面的工作： 　　一是根据生理学的教学内容、特点和学生的学习实际，灵活运用比较式、讨论式、启发式、互动式等多种教学方法，营造良好的学习氛围。以《泌尿系统生理尿生成调节》教学为例，教师在教学中可采用启发式教学法，首先提出相应的问题，如为什么人多喝水后尿量会增加，而大量出汗后尿量会减少？学生在教师设置的疑问下，通过教师的启发诱导，激发学习的兴趣和求知的热情，从而积极、主动的思考，进而提升学生的思维能力。而对于《消化与吸收》教学，因为其内容相对容易，可采取研讨式教学法，先让学生预习教材，并查阅相关资料，在课堂上提出重点难点及感兴趣问题，组织学生进行集体讨论。研讨式教学法可以充分发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，有助于启迪学生思维，使他们真正成为知识的探求者。 　　二是在生理学教学过程中，作为教师，可以在深入钻研教材和充分备课的基础上，结合生理学的学科特点，加强现代电子科技技术的应用，制作形象、生动、立体又直观的多媒体课件或微课件，集音频、视频、图片、动画多种技术与一体。很多复杂的生理过程，如心脏的泵血过程、细胞膜的物质转运、骨骼肌的收缩与舒张、离子通道的开放与关闭、尿的浓缩与稀释等知识，通过应用多媒体技术具体、直观、形象的展示在学生面前，学生能够更好地理解和记忆，从而提高学习效率。 　　三、“教、学、做”一体化教学模式在中职生理学学生学习中的应用 　　生理学是基础医学中重要的基础性学科，研究生物机体的正常生命活动规律和动态过程，是医学生学习后续基础课和专业课的基础。作为中职生理学教师，应用“教、学、做”一体化教学模式，可以使学生在有限的时间内掌握更多的生理学理论知识和操作技能。另外，应注重开设“学习指导课”，以此提高学生