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中职数学课备课的几点思考 　　摘要：中职数学课的备课要做到理解教材的编写意图，备学生的实际，备好知识的生成过程，挖掘出知识的内在结构，研究好例、习题的教学功能，深刻领会知识中蕴含的隐性思想，这种备课方式应作为中职数学课备课的方向。 　　关键词：中职；数学课；备课 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）06-0041-02 　　中职数学课程是在初中数学基础上，使学生学好从事社会主义现代化建设和继续学习所必需的代数、三角、几何和概率统计的基础知识，进一步培养学生的基本运算能力、基本计算工具使用能力、空间想像能力、数形结合能力、思维能力和简单实际应用能力。通过中职数学的学习，提高学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的创新意识，进一步培养学生的科学思维方法和辩证唯物主义思想，所以教学时一方面要贯彻课程理念，而另一方面对数学课程的理解肤浅，课堂“教学就是讲述”的现象时有发生，于是我们提出课堂教学按深备、精讲、引导、巧练四个环节实施，那么备课怎样备？笔者提出如下思考。 　　一、备教材的编写意图 　　数学教学的主要依据之一是教材，教师在组织教学时，必须理解教材的编写意图。 　　2010年以来，我校使用的中职数学教材是由李广全、李尚志两位专家主编的教材，体现了基础性，降低了难度，学生接受起来容易；职业性，与职业岗位的实际应用相结合，体现了数学知识在职业中的应用；普及性，从学生学过的知识中，提出问题，通过引申，拓展来讲解新知识；体现了分层教学的思想，内容上安排了带有*的例题及A、B两类习题，适应不同层次的学生的需求；体现时代特征结合学生生活中的实际问题，符合中职学校学生的年龄特征和心理特点，教材依据实例→观察问题→问题→知识回顾→实验新知识→知识巩固→知识应用→想一想→试一试→计算器使用→软件链接→实际操作等板块组织教学内容，同时在边白中增加了“小资料”“小知识”“小提示”“名人名言”的附加板块，增加了教材的趣味性，激发了学生的学习兴趣，每章后面设置了阅读与思考等栏目，介绍数学科学史，知识案例等内容，拓宽视野，引起学生的兴趣，这个教材比前面使用的教材更加体现“以服务为宗旨，以就业为导向的思想”，如教师能够融会贯通、心领神会，将会把教材的特点在教学中淋漓尽致地体现出来。 　　二、备学生实际 　　中职学生入学不讲门槛，基本上想读就可以读，甚至是不想读也动员进来读，所以绝大部分的学生学习基础薄弱，学习能力差，学不进去，听不进去，所以备课过程就要考虑到如何调动这大部分学生参与数学活动的过程，要以学生的实际出发，教学方法要符合学生的认知心理特征，关注学生数学学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。根据不同的数学知识内容，结合实际地充分利用各种教学媒体，进行多种教学方法探索和试验。在面向全体的同时，也要因材施教，使不同层次的学生每一节课都学有所得，例如，笔者所担任的15春电子商务班，这个班中有相当多学生，他们数学活动积极投入，思维活动也很活跃，如笔者在教等比数列中有一道例题，是已知a5=-1a8=-18，求a13时，书本例题的教学是将a5与a8建立方程组先求出公比来，但这些学生提出了不同书本的解法，他们把a5的结果-1乘以q3等于a8的结果，即-1*q3=-18（a8结果）去求公比q，这种解法就比较直接简便了，所以中职学生当中也有些学生是比较突出的，备课时就要注意教学方法、内容，不断满足他们的求知欲，以此带动更多同学进步。 　　三、备知识的生成过程 　　数学知识经过了多次锤炼，具有高度的抽象性，展现在学生面前的是一种“冷酷”的美，如何把这种“冷酷”的美转变为火热的美，就需要教师在教学过程中讲清知识的来龙去脉，即知识的生成过程；要讲道理，摈弃重结果的现象 　　案例：平面向量内积公式的产生的引例：水平地面上有一辆车，某人用100N的力，朝着与水平线成30°角的方向拉小车，使小车沿水平方向前进了100m，那么这个人做了多少功？ 　　生成教学：初中物理已学过功是力的大小与力方向上移动的距离的乘积，备课时，笔者考虑到由于学生本身基础不好，根据垂直方向没产生位移就没产生功，于是没有计算垂直方向的力了，所以笔者引导学生计算出水平方向的力，只按水平方向的力与位移的积求出了这个人所做的功，从而产生了向量的内积的公式，省略了书本中垂直方向的力的求法，这样学生接受起来容易理解，心情自然愉快，效果就更好了。 　　四、备知识的内在结构 　　华罗庚先生倡导“既要把书读厚，又要把书读薄”。读厚，就是把每一逻辑关系，每一细节搞清楚、想明白。读薄，就是抓住课程的主线和基本脉络，抓住课程的内在联系，形成整体认识。例如：教学了等差数列的概念时，由于