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互动教学法在初中英语阅读教学中的应用探析 　　摘 要：随着新课改的日趋深化，初中英语阅读教学的重要性越来越突出。互动教学法的应用突出了学生的教学主体地位，以学生需求为中心，提升了初中英语阅读教学的实效性。因此，从初中英语阅读教学出发，就互动教学法的有效应用进行了探讨，以帮助教师实现高效教学。 　　关键词：互动教学法；初中英语；阅读教学 　　近些年来，随着经济全球化的逐步发展，英语已成为学生必不可缺的学习课程之一。为了全面推动素质教育的发展，对初中英语阅读教学也提出了新的要求，以求加快教学方法创新，提升教学实效性。 　　一、初中英语阅读教学现状分析 　　当前，随着新课改的逐步深入，越来越多的英语教师开始转变传统教学理念，积极创新教学方法，并取得了一定的成效。但在具体教学过程中，仍存在如下问题： 　　1.教学无新意，缺乏科学的教学方法 　　不少英语教师在阅读教学的过程中过于死板，未联系实践生活加以拓展，词汇讲解缺乏新意和创意，致使学生对英语词汇及阅读学习困难重重，难以读懂词汇所要表达的内涵，因而对于阅读理解不透彻。 　　2.未体现学生的主体地位，缺乏教学互动 　　不少教师过于关注自身作用，忽视了学生主观能动性的发挥，在阅读教学时缺乏互动，导致学生阅读积极性不高，难以全身心地投入阅读中，无法深刻地领悟文章的内涵与情感，领悟文章所要传达的真谛。 　　3.过于关注课本阅读，忽视英美文化背景的讲解 　　多数教师在阅读教学时并未认识到文化背景知识教学的重要性，学生在阅读时缺乏应有的英美文化背景知识，不利于学生阅读量的丰富，而且教师关于强调课本阅读，导致学生阅读视野狭窄，难以实现深层次阅读与理解。 　　二、初中英语阅读教学中互动教学法的有效运用 　　互动教学法能够赋予课堂足够的活力与生命力，在师生、生生的互动下，教师能够及时掌握学生需求及其学习状况，并结合教学情况对教学内容加以适当调整和安排，还有助于充分调动学生的阅读积极性与学习主动性。 　　1.加强师本互动，明确教学目标 　　在教学前，教师必须对阅读文本进行系统研究，结合教材及学情，明确阅读教学的目标。一方面应关注学生语言能力及自主性学习能力的培养，另一方面还要提高学生的阅读水平，使其能够做到学以致用。在教学前，要求教师必须对阅读文本进行仔细的研读，对教材、学生情况进行科学分析，制定出由易到难的提问及教学活动，以增强学生对于阅读文本的深刻理解，提高阅读教学的有效性和针对性。 　　2.强化生本互动，领悟阅读真谛 　　阅读是一种阅读文本信息的输入过程。因此，在阅读教学过程中，教师必须安排足够的时间，确保学生能够自主阅读，采用多种不同的形式进行阅读，实现学生与文本的多次互动，以便从多个层面上对文本进行理解。首先，通过略读，明确各段落的大意及全文的主旨。其次，借助于精读，对细节加以查找。再次，借助于回读对生词及难句涵义进行猜测和解读，并通过朗读对美文佳句进行欣赏。最后，通过默读对所提出的问题进行思考，达到文本信息的获取、处理、分析、解决的目的。在此过程中，培养学生独立思考、分析和解决问题的能力，高效完成教师所设计的教学活动，实现对篇章涵义的充分理解。 　　3.通过师生、生生互动，实现体验式合作 　　当学生了解了足够多的词汇及语言知识时，明确了阅读文本的信息之后，就能够顺利地回答教师所设计的各种有效问题。此时，教师可以引入相应的竞争机制，开展小组式竞赛等活动，以更好地调动大家的阅读积极性。在此过程中，生生之间的互动激发了学生思维火花的碰撞，营造了良好的阅读气氛，培养了学生的团队协作意识，可鼓励学生结合文章进行对话编制、角色表演、采访、完成填表任务等多种活动，使学生达到掌握和灵活运用的程度。在师生互动过程中，教师扮演好公正的裁判、引导者等角色，在学生自主性阅读过程中给予相应的指导和评价，以帮助学生更好地掌握阅读技能。例如，在人教版英语教材中“I’d like some noodles”一文中，可在授课间设置“free talk”环节，提出若干问题，引发学生间的互动、讨论、共鸣，如“What is your favorite food？”“Why do you like the food？”“Do you like to eat noodles？”等问题，学生通过思考投入其中，此时，教师将阅读课的主题引入，能够有效提高学生的认知水平。 　　总之，无论采用哪种教学方式，提升教学质量、培养学生良好的语言素养都是终极目标，因此，教师必须充分认识到初中英语阅读教学现状及存在的主要问题，切实转变教学思路、创新教学方法，方可实现真正意义上的有效教学。 　　参考文献： 　　[1]骆凤娟.中学英语语法教学的新途径：交互式教学[J]. 山东师范大学外国语学院学报：基础英