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以主体教育理念引领学校内涵发展 　　现代学校管理背景下，只有创建主体教育的学校管理模式，才能更加重视人的尊严，开发人的潜能，发现人的价值。只有把教师主体的发展与学生主体的发展有机地在教育过程中统一起来，才能使他们的积极性、创造性最大限度地发挥出来，同时体验到学习工作更有价值和更有尊严，从而提高学校的办学水平和教育质量，为学校持续健康发展开拓广阔的前景。为此，近年来，我校在主体教育理念指导下，努力探索科学、高效的管理方法，向管理要质量，逐步形成了学校主体教育办学格局。 　　一、主体教育学校管理的意义 　　现代学校管理及新课程改革都突出了对学生主体或教师主体的关注和尊重，新的教育理念要求学校管理发生相应变革。主体教育的管理模式应该是创立“以人为中心”的学校管理，充分发挥教师主体和学生主体的能动性、自主性和创造性，以发展每一个师生的主体性作为学校管理工作的主线，加大自我教育力度，促进师资队伍管理的现代化，开放教育资源，追求学校教育的整体发展。因此，主体教育的学校管理的意义主要突出三个方面： 　　1.促进学生个性发展。 　　主体教育作为一种培育人的活动，使每个学生的个性都得到充分健康发展，从而使每个学生的个性都得到充分而高度的自主性、独立性和创造性。主体教育理念打破了“所有学生齐步走”的格局，提高课堂的针对性、适应性和实效性，满足学生个性发展的需要，真正体现“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的目标。 　　2.提高教师专业化水平。 　　主体教育更重视教师的专业发展，从过去比较多地关注“师德、教学基本功、分析教材的能力”等，已经转移到现在的“学历层次的提高、反思能力、科研能力、心理健康、情感状况、情绪意志”等方面，重视教育思想的改变，教育理念的更新，重视专业知识结构的完善，重视教育教学科研能力的提高，重视教育教学风格的形成等。 　　3.促使办学特色的形成。 　　主体教育的学校管理能根据师生的特点和需求，根据学校教育资源和学校优势，来确立本校的特色、办学目标和策略，最终形成自己的办学特色。 　　二、主体教育的学校管理原则 　　1.人格化管理原则。 　　人格化的学校管理注重以人为本，是建立在管理者与被管理者在价值观念、生活情趣和生命意义等多层次共同追求的基础之上的。人格化的学校管理，视学校为学校领导、教师和学生共同获得发展、提升个人学习、工作和生活质量的场所。 　　2.教育性管理原则。 　　学校的管理是根据学生和教师的发展需要进行重建，倡导人人都是管理者，都是重大决策参与者、执行者。教育性管理是柔性的、开放的，重在引导、促进和激励，更重视人与人之间的真诚交流，更重视精神、情感与文化氛围建设，营造和谐、友善、亲切、融洽的氛围，形成“学校无小事、事事是教育，教师无小节，处处是楷模”的教育情境。 　　3.互动式管理原则。 　　新课程强调互动的师生关系，强调教师与学生都是教学过程的主体，都具有独立人格价值的人。互动式管理的本质是以人为本，它关注管理主体和管理客体中具有能动性的“人”，学校管理是建立在“法治”基础上的“人治”管理。 　　4.个性化管理原则。 　　学校课程的开发是我国新一轮基础教育课程改革的热点问题。由于学校课程的开发，多样化课程、个性化的教育观将使办学特色得以凸显。个性化管理要求学校管理者从本校实际出发，尽可能考虑不同教师、学生的差异性，充分挖掘和利用当地和本校的资源优势，尽量满足师生的个性发展需要，让个性鲜活起来，让学校的特色凸显出来。 　　三、主体教育的学校管理策略 　　1.尊重师生，让他们学会自我尊重。 　　关注人是主体教育的核心理念，我们在教育教学过程中，要关注每一个学生的发展，要关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。尤其是尊重学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、和自己意见不一致的学生。提倡蹲下来的教育方式，提倡对学生的赏识和激励。在学校管理中，要尊重教师的人格、工作及合理需要，关心每一位教师的价值和奉献。此外，我们充分发挥人的能动作用，从关注人生命的整体出发去尊重师生的个性，把尊重、发展师生的个性作为学校管理的一个基本理念。 　　2.发现优点，让师生学会自我发现。 　　主体教育是以人的发展为核心，发现每一个人的独特的价值，发现每一个人身上的闪光点和不同点，然后进行激励、弘扬。因此，我们在管理工作中不断地发现学生和教师的兴趣、需要、优势和长处，积极调整教育教学管理活动，创造相应的条件，营造适宜学生和教师发展的空间和氛围，关注师生的优势，让师生感到工作学习的愉快，真正让学习和工作变成一种快活、愉悦的过程。在主体教育的学校管理中，学校领导真正成为教师创新的发现者、教师开展探索活动的支持者、排难者。主体教育的学校管理的目的是促进师