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微视频资源在高中物理课堂教学中的实践应用 　　随着社会信息化程度越来越高，在教学过程中出现了越来越多的现代化教学设备。应用信息化的教学资源在提高学生学习兴趣方面起着越来越重要的作用，受到各级专家及教育学者的重视。微视频作为近几年出现的一个新概念，如何将其与教学进行结合成为当下教育行业面临的新课题。以微视频教学资源国内外研究现状为出发点，分析了微视频在高中物理教学中的作用与价值。 　　微视频资源高中物理教学实践应用随着我国信息化技术的发展，越来越多的现代信息工具走进学校的教学课堂中。将时长控制在5分钟之内的一段微视频作为一种教学资源呈现在课堂教学中，形成围绕某个教学知识点的更有利于“教”和“学”的媒介，使其所呈现出来的教学内容片段化、形象化、精简化是其最大的特点。通过利用微视频教学资源，教师可以创设良好的真实的教学情景，不仅可以使学生主动参与到课程内容学习中来，激发学生积极主动地进行问题的思考，加深学生对知识点的理解，还可以培养学生学习兴趣，让学生意识到物理学科的价值。 　　一、微视频教学资源国内外研究现状 　　微视频是指短则30秒，长则不超过20分钟的视频短片。微视频的内容涉及面广泛，视频形态多样，通常涵盖微电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑短片、广告片段等。微视频可通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录或播放。在我国，微视频在基础教育中的应用还不足3年的时间，其研究尚处于起步阶段，而微视频在高中物理教学中的应用研究更少。微视频资源的建设重点依靠教育部门的组织，相关教育部门组织的学科微视频建设与评比活动在促进教师个人开发微视频资源的同时，能更好地推进地区的微视频资源的建设。国外对于微视频的研究相对早于国内，其微视频的教学实践形式也更加多样化。早在2004年，英国教师电视网便形成了每段20分钟左右教学视频组成的视频库，其内容只是覆盖了英国中小学和幼儿园的全部课程，旨在提高学龄儿童和中小学生的成绩，利用教师教学以外的时间用于教学设计研宄以促进专业发展。总地来讲，国外对于微视频的研究相比我国较早，投入的人力财力也相对较多，且微视频资源种类比较齐全，知识涵盖面较广，包括基础教育与大学教育的全部课程，适合于不同年龄段的人群，受益人群也较为广泛。 　　二、微视频在高中物理教学中的作用与价值 　　随着我国素质教育的改革，加快信息化课程资源的开发与利用对于教学而言越来越重要。如何将微视频教学资源与课堂教学有效的结合起来，充分发挥各自的作用，是教育工作者们面临的新课题。 　　1.利用微视频进行物理实验演示，提高学生的理解能力 　　高中物理作为实验性较强的一门基础学科，物理概念、规律都是建立在实验的基础上的，实验作为物理教学的重要手段，是物理教学必不可少的一部分。但是，在我国传统的高中物理实验教学中存在很多问题，如对于一些实验，由于种种原因导致教师不能在课堂上进行演示，只能用口述的方式向学生传达，缺乏生动性，由于过于抽象导致很多学生不能理解。另外，在教师在课堂的演示过程中，很多同学对实验细节存有不解之处，但同时由于学生性格内向不喜欢问问题，最终导致学生在真正的实验过程中对实验细节模糊不清，从而不能得到实验正确的结论。利用微视频教学资源，可以排除学校实验室仪器稀缺、摆脱环境及时间的束缚，将整个实验过程真实地呈现在学生的眼前，如果学生存在不明白的地方，还可以通过倒退、缓放、多次观看研究的方式进行问题思考，即节省了大量的成本和时间，也提高了学生自主学习的积极性，加深了学生对知识的印象和掌握。 　　2.利用微视频创设良好的课堂情境 　　微视频资源另一主要的用途，就是创设良好的课堂情境。利用微视频创设的课堂情境真是生动，使学生更容易进入课堂学习中来，其中，利用微视频引入物理概念便是一个很好的典型。物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式。在引入物理概念的时候需要充分发挥学生的思维能力，使学生依据已有的知识和常识作出符合事实的推测。这时如果运用微视频将真实的生活和现象直观地展示在学生的眼前，创设真实具体的环境，会使学生更容易理解物理概念的具体内容及其实际的应用；运用微视频真实地反应现实生活中所存在的某些物理性问题，可以有效激发学生的求知欲望，使学生主动参与到问题分析与讨论中来，培养学生自主学习的同时还培养了学生的思维能力和解决问题的能力；教师还可以通过微视频在本节课程结束后构建情境设置疑问，对本节教学内容进行巩固强化，加深学生对相关知识的理解和记忆的同时，还能培养学生的学科兴趣，让学生形成用物理的思维观察周围事物的习惯，形成良好的物理学习观。比如，通过让学生观看微视频“超远距离的投篮”，将运动过程简化为一般抛体运动，建立物理模型并自定义篮球在空中的飞行时间和抛射角度，让学生计算投篮的距离。在这个过程中