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微课在生物信息学探究性教学中的探索和应用 　　摘要：探究式教学是适应高等教育改革和发展的必然趋势，如何在生物信息学教学中更好地实施探究式教学，是目前探究式教学模式在实践环节面临的重要问题。本文就如何在生物信息学探究性教学实践中应用“微课”教学手段提高探究性教学效果进行了探讨。 　　关键词：微课；探究式教学；生物信息学 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）28-0127-02 　　随着网络技术、信息技术和移动终端的快速发展，我们已进入“微信”、“微博”、“微电影”和“微课”的“微时代”。“微课”是指在5～10分钟的时间内，以视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点而开展的可视化、数字化的教学活动。由于微课可以通过智能手机、平板电脑等多种移动终端来制作、展现和学习交流，它已经被越来越多的学生和教师接受。探究式教学是适应高等教育改革和发展的必然趋势，如何在教学中更好地实施探究式教学，是目前生物信息学探究式教学模式在实践环节面临的重要问题。本文就如何在生物信息学探究性教学实践中应用“微课”教学手段提高探究性教学效果进行了探讨。 　　一、探究性教学是生物信息学教学的发展方向 　　探究式教学模式是指学生在教师的指导下，根据自身先前认知结构中的相关经验，通过体验、发现、探索、协作等方式主动获取知识、解决问题的一种教学模式。区别于以教师为中心、以知识掌握为本、以知识结构为驱动的传统教学，探究性教学以学生为中心，以能力发展为本，以问题或任务为驱动开展教学活动。 　　1.探究性教学是生物信息学教学改革的必然趋势。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出，要“遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”。同时，《国家中长期生物技术人才发展规划（2010―2020年）》指出，我国生物技术的开发应用总体水平与世界先进水平还有较大差距，在支撑我国生物产业发展的过程中缺乏高层次创新型人才和优秀创业型人才，需要增加人才资源开发投入，完善人才发展体制。综合上述两个纲要可以看出，未来迫切需要具有创新能力和素质的生物专业人才，而创新人才培养的关键在教育。所以，以“自主、探究、合作”为主要特点的探究式教学，符合国家教育教学改革和生物人才的发展规划，是生物信息学教学改革的必然趋势。 　　2.探究性教学模式适于生物信息学交叉学科的教学。生物信息学是由生物学与数学、计算机科学等学科交叉形成的前沿学科，主要通过研发并应用计算机技术及数学与统计方法，对生物数据进行管理、整合、分析、建模，从而解决重要的生物学问题，阐明新的生物学规律，获得传统生物学手段无法获得的创新发现。生物信息学人才培养的主要目标是具有创新能力和素质的生物信息学专业人才，这就要求在生物信息学实践中，当提出某一生物学问题时，可以借鉴和利用不同学科的思路和方法去探究。只要有利于揭示生物学规律的结果都可以保留，而不必拘泥于不同探究结果的同一性。这与探究性教学中以培养学生的能力发展为目标是一致的。 　　二、生物信息学探究性教学中存在的主要问题 　　目前生物信息学探究性教学应用于教学实践的时间不长，虽然取得了一定的成果，但在实践环节还存在以下主要问题。 　　1.学生的基础知识不扎实，导致探究性教学效果不好。生物信息学是生物、数学与计算机等学科形成的交叉学科，在进行探究性的教学过程中，涉及到数学与计算机方面的知识和技术比较多，而生物背景的学生在这方面的知识比较欠缺或者不强，所以在探究性问题的自主探究时，表现出参与的兴趣不高、设计的方案较为单一、小组协作的效率较低等实际问题，从而导致探究性教学效果不好。 　　2.学生的动手实践和创新能力不强，导致探究性教学没有落到实处。在按照自主设计的探究方案进行上机实践时，大部分学生的自主设计方案不能在上机时间内完成。除过设计较为复杂的情况外，大部分原因是由于学生自身对计算机的linux操作系统、perl编程语言以及相关的操作技术不熟造成的，有些细节在他们的自主设计中没有考虑到，所以总会碰到很多超乎其想象的问题。本来这些问题在课外时间学生可以继续解决，但由于学生的学习科目很多，上机没有完成的内容很少有学生在课外继续探究，导致探究性的上机实践活动没有落到实处。 　　3.教师的授课时间和水平限制，导致探究性教学的教师导向作用不明显。教师能否提出启发性的，适于进行探究性的问题是探究性教学能否取得成功的关键所在。但是由于课时和教学内容的限制，很多提出的问题还是以教师为中心，学生沿着教师的思路向统一的结果或者答案靠拢，学生并没有根据自身的知识结构从多种途径进行探索。 　　三、微课为生物信息学探究性