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数学教学中导语的妙用 　　摘 要：导语是一堂课的开场白，是将学生由散漫状态代入到学习状态的准备阶段，它往往有安定学生情绪，激发学生学习兴趣，把握学习方向，拉近师生情感距离的作用。 　　关键词：数学教学；导语 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-359-01 　　导语是一堂课的开场白，是将学生由散漫状态代入到学习状态的准备阶段，它往往有安定学生情绪，激发学生学习兴趣，把握学习方向，拉近师生情感距离的作用。俗话说：良好的开端是成功的一半。如果开场白能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，对本节的课堂教学是由帮助的。正如英国教育学家罗素说的那样，一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学导语应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。 　　导语技能是教师心智技能和动作技能相互配合、共同作用的一种教学技能。导语技能首先要求教师能通过分析教学内容、教学目标和学生情况设计相应的问题情境，然后能够在课堂中恰当地应用所设计的导语活动，引起同学们学习新课程或新内容的兴趣。 　　导语是我们每个教师每天都必须使用，而且必须用好的一项技能，它有吸引学生注意力、激发学生学习兴趣、引起学生学习动机、促进学生思维活动的作用，同时它还有衔接学生新旧知识、明确学生学习目标创设学生学习氛围的作用。 　　一、直接导语 　　即教师直接阐明学习目标和要求，以及本节的教学内容和安排，通过简短的语言叙述，设问引导引起学生的关注，使学生迅速地进入学生状态。这种导语能使学生迅速定向，对本节课的学习有一个总的概念和基本轮廓。它可以节省时间，尽快地进入新内容的学习。 　　如1.3.1有理数的加减法的导语设计，“在小学我们已经学习过正数及0的加减法运算，引入负数后，怎样进行加减运算呢？”直接点明本节课的主旨。 　　二、以旧带新导语 　　以旧知识为基础，找准新旧知识的连接点，从而引出新的教学内容，来达到温故而知新的教学目标，使学生感到新知识并不陌生，使学生很快融入新知识的学习中来，降低了学习新知识的难度，易于引导学生参与学习过程。如15章分式的导语。 　　请同学们列出下面题目中的方程。一艘轮船在静水中的最大速度为30km/h，它以最大航速沿江顺流航行90km所以的时间与最大航速逆流航行60km所以时间相等，江水的流速是多少？如果设江水流速为vkm/h则轮船顺流航行90km所以的时间为，逆流航行60km所用的时间为，可列为：这个方程不是整式方程，为解决这类题目，我们就必须学习新的知识：第15章 分式方程。既复习了前一学段的知识又培养了学生探索新知的兴趣和能力。 　　三、实验性导语 　　它是教师通过实物、模型、图表、幻灯、大屏幕等教学手段进行的实验演示或学生实验的方式设置情景，引导学生观察，以已知实验现象或知识经验与新现象对比产生问题情景，提出问题，自然过渡到新课程的方法。通常是在新知识所要要求的感性经验是学生所缺乏的，或在生活中虽有所接触但是没有学生充分的主意和思考、或需要有鲜明的表象时采用。 　　如5.1相交线的导语。观察剪刀剪开布片过程中有关角的变化，可以发现，握紧剪刀的把手时，随着两个手之间之间的角逐渐变小，剪刀刃之间的角也相应的变化，直到剪刀剪开布片，如果把剪刀的构造看做两条相交直线，这就关系到两条相交直线所成的角的问题，引出本节的内容，这样导语有着吸引力，效果很好，实际上大多数几何课都可以用实际导语引课。 　　四、故事导语 　　以生活中所熟悉的事物或报纸上相关新闻，以及历史上认识自然与社会中的故事设置情景导语。中小学生一般都爱听故事，特别是一些科学性、哲理性很强的故事更能引起学生欢迎，在数学发展史上有许多动人的故事。如，平面直角坐标系的建立。 　　法国数学家笛卡尔，通过观察苍蝇在室内飞行的路线，受到启发进而发现和建立了平面直角坐标系的基本雏形，把数与形有机地结合在一起，开创了数学的新天地，为人类社会进步作出了贡献。 　　你想知道，什么是平面直角坐标系吗？那就让我们走进这节课――平面直角坐标系。 　　五、疑问式导语 　　设置疑问、悬念，从侧面不断巧设带有启发性的悬念、疑问、创造学生的认知冲突，唤起学生的好奇心，引起学生的求知欲，从而激发学生的学习兴趣的方法。产生冲突的方法有：惊奇，展示违背学生已有的观念的现象；疑惑，使学生产生相信 与怀疑的矛盾；迷惑，提供一些似是而非的选择；矛盾，在推理过程中故意引出两个或多个相反的推理。如1.5乘方一节的定义设计。 　　课前我手拿一张纸条，厚度约为0.1mm，我把纸条一次又一次对折，厚度越来越厚，然后告诉学生对折14次厚度可达同学的身高；对折27次后，其厚度比喜马拉雅山还高，对折 42次后，厚度超过从地球到月球的距离，同学们