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新课标下的数学教学实践与思考 　　摘 要：数学教学要以学生心理发展特点和接受能力为基础，采取灵活多变的教学方式组织教学。针对小学数学的特点，从注重培养学生思路的灵活性、注重培养学生学习数学的热情两个方面进行思考。 　　关键词：小学；数学；问题情境；能力培养 　　中图分类号：G623.5 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）28-0062-01 　　小学数学和中学数学在学科内容上有较大区别，其教学方法既有数学教学共有的要求，又有基于自身特点的独特要求。小学数学的内容相对于初高中数学教学内容较为简单，基础性强，但是小学数学教学方法的灵活性很高，要求教师能通过小学数学教学活动来开发学生思维能力和拓宽他们的思路。文章结合教学实践，探讨新课标下的小学数学教学。 　　一、注重培养学生思路的灵活性 　　小学生由于社会阅历较少和没有太多的思维经验，他们的思维能力比较弱，但也正是由于他们受到较少的旧经验和旧知识的束缚，所以他们思维很活跃，解决问题的思路也就更加灵活多变。这就要求我们在数学课上重视学生这方面的特长，既要增加他们的知识量，又要能够保持他们解决问题时表现出来的灵活性。例如，讲授加减法的新课上，我展示一张PPT幻灯片：上面是一前一后两群小鸭子，前面一群鸭子有2只白色和2只黄色，后面一群鸭子是3只黄色小鸭子和2只黑色小鸭子。当我向学生提问的时候，他们给出的答案出乎我的意料之外。上黑板板书的学生，有的将这个题目表示为4+5，这是我意料之中的答案，也是很多教师第一眼看到这个题目时得出的答案。但是，很快有些学生就给出了更多更有新意的答案：2+2+3+2、2+5+2。学生给出了自己的解释：前面那个答案是根据前后两群鸭子颜色不一样，先分别计算每群鸭子数量然后再把两群鸭子总和算出来；后面那个答案是按照鸭子颜色先分类统计每种颜色鸭子的数量再合起来计算总数。这道题目的不同解题思路，说明学生思路很灵活，他们很少受习惯的约束，总是能给出让人感觉惊喜的解题方案，而这种灵活性正是创造性的来源。所以，我们在遇到类似情况的时候要保护和鼓励学生的奇思妙想，以培养他们思路的灵活性。 　　二、注重培养学生学习数学的热情 　　数学是自然科学的基础，几乎所有的科学研究都是基于数学知识的。培养学生学习数学的热情，对提高学生学习数学的积极性和提高学生的数学素养，有十分明显的促进效果。因此，我非常注意通过课堂教学活动和习题训练来强化学生成就动机，让学生在学习中不断获得成功进而培养他们学习数学的热情和主动性。 　　（1）提高学习效率，培养学生学习数学的热情。现在很多学生不喜欢学习数学是因为觉得数学很难，但是小学生的数学学习任务很轻松，如果学生还是觉得数学学习困难，知识点难以掌握的话，很有可能是因为教师的教学方法不是很得当，过多地在课堂上教授知识，而忽略了与学生的互动和促使学生主动在课堂上进行有效思考。我非常注重在数学课上和学生进行互动，以掌握学生的学习情况，促使他们按照教师的教学思路主动思考新知识的原理，而不是被动接受教师传授的新知识。例如我习惯在课堂上提问学生，让学生进行思考，而不是让他们被动地接受老师灌输知识。这样的教学模式可以促进学生的大脑思维能力发展，让他们的大脑长时间处于兴奋状态，这样的教学方式可以让学生成为新思想的源泉而不是知识的容器。学生对新知识思考得多，领会和掌握的效果就比单纯听讲的效果要好。学生在课堂上积极主动地思考能有效提高他们数学学习效率，使得知识掌握牢固，学起来觉得轻松，学生也就会喜欢数学，对学习数学充满热情。 　　（2）设置问题情境，提高学生学习数学的热情。无论是在科学研究还是在社会应用上，学习数学就是为了解决实际问题的，小学数学教学也不例外。根据多年一线小学数学教学的经验，发现很多学生对运用数学知识解决实际问题比较有兴趣，学习解决应用题方法的热情远高于学习解决单纯的数字运算类习题的热情。这说明即便是小学生，也对运用数学知识解决实际问题有较高的热情。因此，我常常通过设置问题情境来提高学生学习数学的热情。例如，上四则混合运算复习课的时候，我给学生出了一道简单的题360×24/32+730作为思考题。这道题如果直接进行计算的话，运算量较大容易出现错误，所以，我对此进行了情景设置，引导学生思考将这道题如何进行化简，以便准确、快速地得到结果。很快就有学生进行思考，认为24/32可以看作是一个数，经过约分之后进行简化，很快就可以得到结果。其他学生按照以前的方法进行计算，结果花费更多的时间，但是错误率要高得多。设置问题情境不仅能简化计算量还能保证解题的准确率，这样可以提高学生学习数学的热情。经过多次设置问题情境的训练之后，学生对解决相对枯燥的数字计算题的积极性也比以前提高很多，会主动在解决这类问题时自己设置问题情境简化解决