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材料学科全日制专业学位研究生培养模式研究 　　摘要：材料学科全日制专业学位硕士研究生教育是国家为了适应社会以及经济发展的需要而大力支持的培养高素质、高层次、应用型人才的教育。但是，因为发展的速度过快，而其培养模式还停留在摸索阶段，因而在实际的人才培养过程中存在着影响材料领域专业学位硕士研究生培养质量的各种问题。基于此，本文针对我国材料学科全日制专业学位研究生培养模式中存在的问题提出了具体的改革措施。 　　关键词：材料工程;全日制;专业学位 　　中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）45-0269-02 　　 一、材料工程领域全日制专业学位的概念 　　全日制工程硕士专业学位研究生培养教育是与全日制工学硕士学术性学位研究生教育完全不同的一种教育方式。而作为全日制工程硕士专业学位研究生一种的材料学科全日制工程硕士专业学位研究生，其目标是培养掌握材料工程领域的基础理论和专业知识，对于实际的材料工程具有较强的应用能力，能够独立承担相应的专业技术或管理工作并且具备一定的管理协调能力的高层次应用型材料工程技术人才以及材料工程管理人才。目前，我国在材料学科专业学位研究生教育方面虽然取得了一定的成绩，为材料工程领域培养出了一批适应经济社会快速发展的高层次应用型专业人才，但是对于该领域专业学位的探索和研究仍然存在很大的空间。 　　二、材料工程领域全日制专业学位研究生培养存在的问题分析 　　1.培养目标缺乏具体的定位。材料工程领域全日制专业学位硕士是与学术型学位硕士处在同等级别的一种研究生类型，作为全日制专业性硕士其培养目标应当侧重于材料工程应用，培养具有扎实理论基础、素质全面、工程实践能力强并适应行业实际需要的专门人才。但是，对于材料领域全日制工程硕士专业学位我国高校所制定的培养目标仍然存在未具体化、特色不突出等问题，而这些问题所导致的直接后果就是使培养过程缺乏清晰指向，质量评价缺乏相应标准。 　　2.社会认同度不高。根据相关的调查，对于材料学科专业学位大部分学生是不了解的，有的学生甚至将其定位为非正常学位，是学术性学位的“删减版”和替补。社会上，对于材料学科全日制专业学位也存在着质疑，研究生以及用人单位普遍看不起专业学位。 　　3.课程设置不合理。材料学科全日制专业学位硕士研究生作为应用型的人才，必然要求其掌握比学术型学位硕士研究生更为广阔的学科知识，在课程设置和教材的选择上都应根据不同的培养目标有所不同，但是目前材料学科全日制工程硕士的课程体系都是建立在借鉴材料学科工学硕士的课程基础之上的，有些学校甚至和学术型学位硕士学习同样的教材，在课程设置中也与学术型学位硕士无差异，而学术型学位硕士的课程大都偏重于理论方面的教学，对于实践经验以及实用知识的介绍是相对欠缺的。因此导致学生对于课程设置的满意度偏低。 　　4.导师遴选革新程度不够。研究生导师队伍是研究生教育工作的基础，加强研究生导师队伍建设，是提升研究生培养水平的基本保障。但从目前的关于专业学位要求的双导师制的调查来看，师生对于双导师的重视还不够，很多学校由于各种原因均没有开展。甚至很多学生还不明白什么是双导师制以及双导师制对于自己的培养有什么样的帮助，学生基本上还是只选择校内的老师作为导师。另一方面，虽然有些高校大力推行了双导师制度，但是由于校外导师都忙于自己的工作，因而学生们在专业实践中能否得到充分的学习是不能够保证的。 　　5.培养模式未能脱离培养惯性。虽然材料学科全日制专业学位研究生的培养应当采用不同于学术型学位研究生的培养模式，并且国家大力支持并促进专业学位教育，但是我国专业学位教育仍然存在培养单位在不具备相应配套设施的情形下招收全日制专业学位研究生的情形，这就出现了全日制专业学位研究生与学术型学位研究生在课程设置和教学内容，教学方法上几乎完全雷同。另外，高校没有专门的全日制专业学位的硕士研究生导师，导师除了带着专业学位的研究生外还带着学术型研究生，并且指导模式也几乎是一模一样的。因此，专业学位硕士研究生的培养模式存在学术惯性，学术化倾向严重的情形，都是值得深思和改革的问题。 　　三、材料工程领域全日制专业学位研究生培养模式的对策研究 　　1.明确培养目标，制定具体的培养方案。材料学科全日制专业学位研究生培养的核心是职业教育，目的是培养适合现实工作需要的专业型、应用型以及复合型等较高层次的专业性人才的教育，因此其培养方案必须要依据社会的实际需求制定，紧密结合理论教学与实践训练，在保证培养质量和避免学术型培养的同时，将理论分析与职业技能有机的联系起来。而作为材料领域全日制专业学位研究生培养单位的高等学校在新形势下则应该在满足培养高素质复合型材料方面专业人才要求的前提下，组织相关的专家结合本校办学的特色以及学科