浅析用群文阅读课程提高学生的习作能力.docVIP

浅析用群文阅读课程提高学生的习作能力 　　“全面提高学生的语文素养”是小学语文课程的基本理念，而提高小学生的习作能力是为了全面提高学生的语文素养，是语文教学的重要任务。我在教学中尝试了整合单元的教学内容，开展群文阅读课程教学，提高学生修改习作的能力。因为学生能够自己修改习作，养成认真习作的习惯，更能较快地提高习作能力。“群文阅读”教学主要是让学生在有限的时间内阅读同一个议题的多个文本，少则四五篇，多则七八篇，让学生通过阅读学习文章的表达方法、布局谋篇等，以此来提高自己的习作能力。而“群文阅读课程”是在一个大的议题下，至少分两个以上小议题的多个群文阅读教学的组合，因而更能让学生学习如何生动、具体、有情感地表达自己的想法，更好地形成自己独特的习作特色。 　　现在的语文课程在教材的编排上，体现了总目标和阶段性目标，在同一单元整合了不同的文章，从内容和形式上都为了突出同一主题，使教材更利于用群文阅读课程来进行教学。每个单元都安排了相同主题的四篇文章和一次习作，因此，我认为最基本的群文阅读就可以以每个单元的四篇课文和习作为课程。 　　下面，我以整合六年级上册第七单元的四篇课文和习作为群文阅读课程的例子，谈谈如何利用群文阅读课程提高学生的习作能力。 　　一、教学案例 　　本单元主题以“人与动物”“动物与动物”的情感为主线，以“人与动物的对应、动物的动作、神态的描写”等方面为抓