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浅议幼儿早期阅读的指导策略 　　摘 要： 早期阅读活动对幼儿语言的发展有重要的价值。本文主要探讨早期阅读活动在专门途径下，提出教师通过“大书”的形式、利用提问的方式、采用游戏的手段指导幼儿开展早期阅读活动的三点策略。 　　关键词： 幼儿 早期阅读 指导策略 　　幼儿早期阅读教育有两条途径：专门途径和非专门途径。专门途径是“教师根据阅读目标有计划、有目的对幼儿阅读能力进行系统的培养，促进幼儿早期阅读能力的发展；非专门途径是教师通过较少的干预，鼓励幼儿自主活动，使幼儿根据自己的兴趣爱好选择阅读材料，并通过与环境的相互作用，能建构、积累同化阅读经验”。《幼儿园指导纲要（试行）》明确把幼儿早期阅读纳入语言教育目标体系。可见，早期阅读是幼儿园语言教育的一个组成部分，在语言教育中有其独特的教育价值。教师以专门途径的开展教学活动是早期阅读活动不可缺少的一部分。教师通过对早期阅读材料的设计与组织，培养幼儿早期阅读的能力，激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿形成阅读的良好习惯，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，从而促进幼儿语言能力的发展。 　　一、通过“大书”的形式，提高幼儿阅读的能力 　　幼儿的思维是形象具体的，给幼儿的形象越生动、越活泼，就越能引起幼儿的探索欲望。那么，什么是“大书”？即教师将图书上的故事呈现在卡片上，是教师自制的图书，能让全体幼儿一起阅读欣赏的大尺寸图书。当然，复合型