浅议小学生习作教学.docVIP

浅议小学生习作教学 　　《语文课程标准》总目标明确提出，要使学生：“能具体明白、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”为实现这个目标，语文老师们各出奇招，以多种形式激发学生的写作兴趣和创作热情，但效果却不尽如人意。针对这一情况，我结合自己平时的教学经验，不断探索研究，现就此谈谈收获和体会。 　　一、引发学生乐于积累，垫好作文之前提 　　阿基米德曾说：“只要给我一个支点，我就能把地球撬起来。”我认为提高学生的习作水平有一个支点，那就是语言的积累。只有言语积累丰富，作文才会精彩。只有广采博取，如蜜蜂一样采集百花之后方能酿出甜美的蜜。因此，在学生爱上阅读后，我们要引导他们把一篇篇文质兼美的文章中具有特色、富有表现力的词汇、语句、段篇熟记在心，方能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。 　　在阅读教学中，我特别重视引导学生随堂积累，让学生在理解的基础上通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养学生对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。在我们的课文中，有大量景美、情深的课文，对于这些课文，我重视创设情境，使学生自然而然地人情入境，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。为了让这些有魅力的语言陶冶自己的文学情操，我提醒他们“好记性不如烂笔头”，于是他们就有了摘抄的行动。诚然，语言的学习是个日积月累的过程。