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浅议诗歌教学内容的确定 　　当前的古代诗歌教学，普遍存在重理论、轻诗歌特性的倾向，学生往往知晓赏析的方法，却读不懂诗歌的内容。这就涉及到诗歌教学内容的确定。笔者认为诗歌教学内容的确定，要从诗歌特性和考纲要求出发。 　　古诗言简意赅，用极为有限的诗句表达尽可能多的意思。其最大的特点可用一个字来概括“美”：意美、语美、音美、形美。高考考纲对诗歌鉴赏的要求是：鉴赏诗歌的形象、语言及表达技巧，评价作品的思想内容和作者观点态度。高考也是从这些角度设题。据此，中国古代诗歌教学的内容不妨这样确定：关注古诗特性，品味诗歌之美，帮助学生理清语意，“泡开诗歌”。 　　一、立足语言，品味诗歌的语美 　　诗的创造是将平常的旧材料给予不平常的新综合。在综合过程中，出于表情达意的需要或诗歌押韵的需要，将已有意象加以重新组合。同时为了追求语言的精练，可以省去的话就不必说。因而，我们要读懂诗句，首先是要将诗人高度凝练的诗句还原成生活的场景。用谢冕的话来说就是“要把诗中所提供的东西‘泡’出来”。在“泡”开的过程中，要用“以往的经验来印证新经验”，将文字画面化，想像自己处在这样的境地之中。如“岩扉松径长寂寥”（孟浩然《夜归鹿门歌》）中的“松径”二字。表面义为松树下的小路。但是如果我们调动自己的想象力，将其还原成画面，则可以感受到“松径”二字所传达出来的幽静。 　　诗歌是高度凝练的语言艺术，古往今来的