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四环节教学法在高中物理课堂教学中的运用 　　【摘 要】在我国高中物理课程教学过程中，部分任课教师仍在沿用守旧的灌输式教学模式。在这种教学模式下，高中生往往处于被动的学习地位。随着教育改革内容的不断深化，提出了一种新型的高中物理课堂有效教学模式――四环节教学模式。顾名思义，该教学模式主要包括四个环节，即：自主学习环节、探究合作环节、精讲答疑环节与结果反馈环节。四环节教学法作用于高中物理课堂教学能够打破传统的填鸭式物理课堂教育局面，从而使学生能够积极主动的参与到物理课堂教学中，并对其物理学习热情进行显著提升，最终实现全方位提升其物理水平的目的。 　　【关键词】高中；物理课堂教学；四环节教学法；学生 　　现阶段的高中物理教学通常都偏重于理论知识方面的教学，这就使物理实践教学受到了一定程度的轻视。新教改倡导物理实践教学与理论教学并重的思想，而四环节教学法就能够很好的彰显这一思想，而实施该教学法的必要前提就是凸显高中生的物理课堂教学的主体地位，不断提升学生的物理实践能力，从而使学生的物理素养得到有效提升。为此，本文对四环节教学法在高中物理课堂教学中的主要运用进行了深入的探析，希望能够对促进高中物理课堂教学工作的顺利开展起到一定的帮助作用。 　　一、自主学习环节在高中物理课堂教学中的运用 　　针对于高中物理教学，自主学习环节主要涵盖了两方面内容：其一，由任课教师将高中物理课堂教学中的学习难点以及重点作为预习任务，并将该预习任务科学的布置给学生。例如，笔者在实际的教学中就设计了一个物理章节学习预习表，在表中涉及到学习所要查找的相关资料、目的、疑难点以及主要内容等。通过这种方式，学生就能够一目了然的掌握自主学习中的重点，同时，该方式也能够为学生提供一个科学问题的情境，在一定程度上增加学生的物理自主学习体验。以万有引力定律课程教学为例，笔者为学生安排了以下自主预习任务，包括：万有引力定律的主要内容？万有引力定律的提出解决的哪些问题？你认为本节课的重点和难点是什么？在这种自主学习模式下，学生能够按照任课教师所涉及的学习目标，做到有意识的自主预习，从而对其预习水平进行有效提升。其二，任课教师要引导学生利用课余时间进行自主的学习，例如，引导学生通过对教材的阅读，从而将本节课的主要内容进行一一罗列，使学生的思考能力与逻辑能力得到有效培养，这对于高中物理课堂教学水平的提升都有着至关重要的意义。 　　二、探究合作环节在高中物理课堂教学中的运用 　　探究合作环节是以自主学习环节为基础，需要同学之间的相互沟通、交流而使高中生对物理知识的掌握得到深化。在探究环节过程中，任课教师和学生应分别扮演好自身的探究角色。首先，学生应充分的利用课前时间，进行自由分组，其次，学生要把自己在预习中所遇到的难点与小组内其他成员进行相互讨论，最后，学生还可以使用做简单实验的方式，来完成心得体会交流的过程，从而提升物理学习效果。 　　另一方面，在整个环节中，任课教师要要充分发挥其引导作用，对学生讨论的方向进行科学的把握，避免发生学生讨论氛围与课程教学内容脱轨的情况发生。与此同时，任课教师还要通过巡查的方式，不断的挖掘学生在学习过程中的潜力，并指导学生更好的理解物理知识的重点以及难点。 　　三、精讲答疑环节在高中物理课堂教学中的运用 　　精讲答疑环节以任课教师教授知识诶朱，对学生在物理学习过程中的疑难困惑加以科学的分析，并讲解，从而完成对课程知识全面归纳总结与梳理的过程。实施精讲答疑环节时，要重视物理实验教学。由于物理学科具有较强的实践性，这就对学生的动手能力提出了较高的要求。该环节能够帮助学生对物理知识的认识更加深化，从而使学生的物理综合能力得到有效培养。 　　四、结果反馈环节在高中物理课堂教学中的运用 　　针对于练习习题环节，主要包括课下练习与随堂训练两个过程。在随堂训练过程中，能够对高中生掌握物理知识的情况进行测试，从而帮助学生对物理知识进行更好的巩固，该环节的主体是整个学生群体，而测试的内容以高中物理基础知识为主，并且难度适中，使多数高中生都能够在任课教师规定的时间范围内，进行随堂训练。在课下练习过程中，学生已经对物理规律、基本概念与分析具体问题的能力与方法进行了初步的掌握，但运用到实践中，还要对阶段性的检验水平进行提升。通过上述两个过程，学生就能够科学的对自身所学习的物理知识进行总结并归纳，并将物理知识编织成网，从根本上对其学习效率进行提升。 　　五、结语 　　综上所述，在高中物理教学过程中，科学的渗透四环节教学法能够激发高中生的物理学习兴趣，从而显著提升其物理学习成绩。但目前在该教学法的应用过程中，也存在一系列不足之处，因此，这就需要任课教师在日后的物理课程教学过程中要不断的完善四环节教学法，并构建良好的师生交流沟通机制，保证学生能够对教