小学数学教材中“感受式”知识的特点分析与教法探讨.docVIP

小学数学教材中“感受式”知识的特点分析与教法探讨 　　所谓感受，就是指以感觉为基础，由外界事物的影响而产生的心理活动。感受是人的基本能力和认识世界的基本方式。数学教学中，有些知识和内容，如果仅仅依靠教师的细致讲解和直观演示，很难让学生准确把握和深刻理解，需要在观察、操作、实践等活动的基础上，依赖学生的知识经验和借助丰富的数学活动来让学生经历和感悟，帮助学生积累活动经验和积淀数学表象，以支撑和服务学生的数学理解与问题解决，进而实现诸如“让学生在活动中感受数学知识、体会数学问题”等教学目标，像这样的知识和内容不妨称之为“感受式”数学知识。 　　一、 “感受式”数学知识的分布与定位 　　1.分布与特点 　　以苏教版小学数学教材（2013年教育部审定）为例，感受式数学知识的分布如表1。 　　通过分析，这些知识有两个特点：一是基础性。这些知识主要集中在第一学段，是学生学习数学的基础和前提。而这一学段的学生经历尚不够丰富，思维也不够发达，主要依赖直观操作和亲身体验，来获得准确的数学感受和把握知识的意义、对象的特征、事物的属性等。二是具有独立性。由于教材编排的要求，这些知识虽然分布在不同的学期当中，但在小学数学知识体系中相对比较独立，与数与代数和空间与图形中的知识的关联度不高。因此，多数教师忽略知识的前后联系，对其教学目标不够清晰，经常出现教和不教一个样的情形。 　　2.目标