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循序渐进，扎实训练，注重实效 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“每个学段都要指导学生写好汉字……第一、第二、第三学段要在每天的语文课中，安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”实际上，写字教学仍然被边缘化，更存在忽视学段目标要求与训练重点的教学低幼化、同一化现象。笔者认为，“写字”不可小觑，笔画之间有天地，字字之中有韵味。只有循序渐进，扎实训练，才能收到实效。 　　一、培养亲近感，夯实基本功 　　课标指出，第一学段写字教学是启蒙学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，指导学生“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美”。可见第一学段写字教学的首要任务是培养学生对汉字的亲近感，夯实基本功，培养好习惯。 　　比如一年级的写字入门课，基本笔画“横（一）、竖（丨）、撇（丿）、捺（?T）、点（丶）”的教学就比较乏味。如何化枯燥为生动呢？一位教师寓教于乐，把运笔过程的“按、行、收”形象化地与学生走路经验“停、走、回”相联系，使单调的基本笔画教学充满生机活力。写“横（一）”笔时学生可口诵：停停走――停停回。“撇（丿）”笔的口诀是“停停走――”，对“走”的延长音还可模仿音乐课的视唱生动地处理成由强转弱，以表现“撇”笔先重后轻的行笔变化。其他笔画的口诀可以鼓励学生模仿着自编自诵，诵读的节奏和抑扬也