环境史与中学历史教学.docVIP

环境史与中学历史教学摘 要： 新课程标准提出全新理念，这就要求在历史课堂中，历史教师应当给学生介绍一种新的视角理解人类社会发展的历史，并使用这一视角在讲课中，进一步引导学生。在新课标中，人与自然的关系得到了重视，而环境史是一门研究人与自然关系的学科。所以，出现一种新趋势，即环境史学和中学历史教学的结合，符合课标要求，更是顺应历史发展的大事。关键词： 环境史 中学历史教学 教学方法一、环境史的内涵与发展在《美国环境史：一个新的教学领域》中美国学者纳什第一次提出“环境史”这个词，他认为：环境史研究的主要内容是“对环境责任的呼声的回应”及“历史上人类和他的全部栖息地的关系”。环境史学是首先出现在美国，基于生态学理论，关注人类社会与自然环境关系的新学科的历史。真正意义的环境史产生于美国，可以追溯到1970年左右，这归功于一些专业环境史家的诞生。20世纪90年代，中国环境史学的发展主要是通过学者介绍国外的环境史研究成果，并逐步形成中国环境史研究的理论和方法。二、环境史学与中学历史教学在中学历史教学中，环境因素与历史的结合之处非常多。例如，在讲述隋唐时期环境与政治的关系中，如果国家足食足兵，那么也有利于国富民强，长治久安。而足食足兵的基础便是农业的发展，农业的根本又是环境的影响。所以，在古代社会中，尤其是靠天吃饭的农业，更是与环境有千丝万缕的联系。唐代早期的时候，气候温暖湿润，虽然经历隋朝末年的战乱之后，农业能够迅速恢复，长安附近的关中平原沃野千里，为唐朝初年的盛世建立了坚实的物质基础。同时，北方的牧业在这种温暖湿润的气候条件下得到了充分发展，游牧民的生活水平提高，多能与唐王朝和谐发展。唐代中后期，气候转冷，水热条件恶化，这使唐朝的军队战斗力也受到影响。黄河流域是富庶的农耕区，但是在唐朝后期由于安史之乱的破坏性影响，不能继续发挥农业的作用，唐代的兵制为府兵制，需要士兵自行购买作战装备，当关中平原的农业长期处于欠收状态，农民自然没有余粮，直接导致府兵制的崩溃，唐朝的军事力量也就遭受极大打击。气候的变化使得居住于关中平原的王室受到了很大影响。即使在淮水的长江中下游地区，有了新的富庶农业区，但是这个新的地区离王室又过于遥远，通过杯水车薪的漕运已然无法解决饥荒问题，未能挽救王朝的崩毁。在农业国家中，环境影响农业的发展，而农业又牵制着政治的运作。因此农业与帝国的命运息息相关。“陕西布政司奏，西安府三十三州县地方自去年雨水连绵，秋成失望，人民缺食，至冬无雪，今年春又无雨，二麦不遂发生，况瘟疫大行，人多死亡”曾近孕育出汉唐盛世的陕西省，到了明代，随着人类对黄土的过度开发，元末战争的破坏，黄土高原北部水土流失加剧，土地开始呈现荒漠化趋势。大规模砍伐森林开拓土地，黄河的含沙量与日俱增，导致黄河流域的水旱灾害日益严重。随着明清时期中国处于又一轮的小冰期，气温的普遍下降导致北方耕种条件的进一步恶化，自然灾害频发也使得土地收入减少。明代环境的恶化对明王朝的北部边疆产生了巨大影响，以往农耕王朝对北部少数民族进行成功的远征作战之后，面对新掌握的土地往往实行移民实边的政策，以此加强自己对新征服土地的控制能力。但是到了明代北方环境破坏，并不利于庄稼的生长，使得擅长农耕的汉民族难以在北部边疆生存，大大减弱了明廷对北方边疆地区的控制。同时在小冰期作用下，草原带向南移，北方蒙古族逐水草而居，势必会南下。北方蒙古骑兵南下，增加了明廷的生存压力。而且正是由于军费在运输成本过高的情况下不断激增，明廷很难通过军事的手段解决北方的危机，北虏问题伴随明王朝的始终，正统十三年（公元1449年）“土木堡之变”、嘉靖二十九年（公元1550年）“庚戌之乱”，明朝帝都北京两次受到蒙古骑兵的威胁，勃勃生机消耗于无休无止的防虏战争，明廷毁灭的最后一根稻草也正是来自于北边。关于哥伦布大探险的历史，在中学历史教材中归类为经济专题中，其着眼点是在新航路的开辟与世界市场的初步形成。对于哥伦布的航行，环境史学家有不同看法。传统学者认为，哥伦布的航行欧洲的扩张，是对美洲的侵略。在环境史学者看来，哥伦布航行的确存在如上问题，但环境史学更看重生态环境方面的因素。例如环境史学者克罗斯比，早期从生态学角度研究哥伦布大探险的学者。他认为，哥伦布航行是欧洲生态扩张的开端。欧洲的动植物被带到美洲，相应的美洲的动植物也被带回欧洲。“1592年美洲出现了新的景象――大教堂、小麦田、带轮子的车辆、在特斯科科湖上出现了双桅帆船和懒洋洋水手，之前那里仅有独木舟和大汗淋漓的桨手。在新大陆上出现的新动物更是令人吃惊：猪、羊、山羊、驴，在北部有十万亩的牧场里到处都有牛，还有成千上万只马”。在克罗斯比看来，欧洲入侵成功，原因不单纯只是坚船利炮抑或是动植物，主要在于病菌的入侵，在这部分，他提到了“处女地传染病”，这才是真正成功的原因所在。关于新航