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现代教育技术与体育教学融合研究的元分析摘 要：现代教育技术与体育教学融合研究近年来备受各界关注，文章以近十年CNKI中收录的相关文章为样本，采用词频统计、知识图谱等元分析方法考察该领域研究情况，将关注点主要集中在研究对象、研究重点（热点）、研究趋势、存在的问题及其可能原因等方面，并在此基础上进行理性思考、总结经验、提出对策建议，以期对我国体育教学的改革发展有所助益。关键词：体育教学；现代教育技术；融合研究；词频统计；知识图谱中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）08-0035-04“现代教育技术是指在现代教育教学理论的指导下，通过创造、使用和管理合适的现代信息技术过程和资源以促进学习、改进绩效的研究和符合道德规范的实践。”[1] 其目的在于通过现代教育技术手段和方法，借助合适的技术过程和教学资源，促进深层次有效学习的发生以及学习者在各自专业领域使用新技术的能力。信息时代现代教育技术的发展日新月异，在经历了学科体系不断丰富完善的同时，致力于研究现代教育技术与其他学科教学的深度融合，以促进其他学科教学的信息化和现代化。现代教育技术与体育教学的融合（Integration of Modern Educational Technology and Physical Education，以下简称IEP）也是近年来备受关注的研究领域。本文通过对中国知网（CNKI）中发表的文章进行元分析来考察现代教育技术与体育教学融合研究的状况，将关注点主要集中在研究对象、研究重点（热点）、研究趋势、存在的问题及其可能原因等方面，并在此基础上进行理性思考、总结经验、提出对策建议，以期对我国体育教学的改革发展有所助益。一、IEP的概念界定南国农认为“现代教育技术是把现代教育理论应用于教育教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下三方面：①教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；②运用现代教育媒体进行教育教学活动的方法，即媒传教学法；③优化教育教学的系统方法，即教学设计”。[2]现代教育技术与体育教学的融合也从上述三个方面展开和实现，首先是以计算机及其网络技术为核心的信息技术构建体育教学环境；其次是在体育教学中掌握并运用媒传教学法；然后是在前两个方面的基础上进行体育教学设计。综上所述，笔者认为现代教育技术与体育教学融合的概念可以概括为：通过将以多媒体计算机及其网络技术为核心的信息技术有效融合于体育教学的全过程来构建体育信息化教学环境。以学生为中心，进行与已有信息化环境相适应的教学设计，采用媒传教学法，改变传统教学结构，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，从而提高体育教学效率、效果和效益，最终达成教学目标的过程。二、研究材料与样本选择本文研究的原始材料来自于CNKI中近十年公开发表的有关现代教育技术与体育教学融合研究的文章。这些文章选题广泛，重点突出，采用的研究方法多种多样，体现了致力于该领域的体育教学研究者广泛的关注倾向和追求体育教学现代化的创新精神。CNKI中关于现代教育技术与体育教学融合研究的文章数量巨大，为了精简样本量，提高样本研究的有效性和可靠性，我们选择样本文章时进行了如下处理：第一，现代教育技术在体育教学中的应用研究只有十多年的历史，所以选取的样本为近十年（2005年1月1日至2014年8月1日）来公开发表的文章。第二，对这些文章的检索条件限制为“篇名”，以提高检索的针对性和有效性，通过对这些文章的分析足以说明近年来现代教育技术与体育教学融合研究的情况。第三，考虑到教育技术是新兴交叉学科，存在相关名称或意义相近的代名词，研究人员对这些名称的使用也是各有喜好，因此我们把“教育技术”、“信息技术”、“计算机”、“网络”、“多媒体”、“数字化”、“信息化”、“远程教育”视为等效检索关键词。第四，对检索到的文章进行筛选，剔除不同关键词检索到的相同文章，以及跟现代教育技术与体育教学融合不紧密相关的文章。通过上述处理剩下的文章则为本文研究的样本材料。三、研究过程与方法1.样本获取与分析在CNKI的高级检索栏中以“篇名”为检索条件，以“体育”为固定检索词，分别搭配上述等效关键词检索到相关文章，并以EndNote格式导出题录，然后根据上述方法筛选出研究样本。总共检索到3994篇文章，经剔除处理后有效样本文章为3896篇，即可作为后续研究的样本文章。以年为单位的有效文章统计数量和趋势预测如图1所示。图1中横轴为年份，纵轴为样本文章数量，曲线为文章数量的指数增长趋势，折线上的小方块为对应年份的样本文章数量，折线中2014年样本量呈下降趋势是因为样本中只有该年前8个月的文章。表1中载文数量后括号内的内容代表该刊物的级别，没有特别标注的为普通期刊。国内公认的高水平期刊评价体系包括南京大学研制的《中文社会科学引文索引》（简称