浅谈“五环节”高效课堂的魅力.docVIP

浅谈“五环节”高效课堂的魅力摘 要：教师是数学教学过程的组织者和引导者，教师要尊重学生的主体地位，让学生主动参与到数学学习的过程中，教师要采取积极措施，激发学生学习兴趣，让学生喜欢学校、课堂。通过情感化的教学、科学设置建设性的课堂环境、提高教学艺术水平、建立和谐民主的师生关系等途径，营造人性化的课堂教学氛围。关键词：教学；高效课堂；“五环节”教学模式探究新课改下，数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。从性质来讲，它是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。如何在教学过程中使得学生获得知识，发展能力的同时，又能增强对数学的兴趣呢？因此，探讨如何改进数学教学方法，全面提高教学质量，具有十分重要意义。现就本人在实施“五环节”教学模式中的体会，谈几点不成熟的看法。一、“五环节”教学模式依课改要求，改变教学模式依新课程要求，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动。为追求课堂教学效益的最大化而不断进行教学改革、创新与反思。在实践中以激趣导入――自主学习――交流展示――点评解疑――练习总结“五环节”为教学模式，这种教学模式体现了数学教学以学生为主体的要求。二、“五环节”教学模式旨在以学生为主体，引导学生积极主动参与教学过程由于高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会。（一）巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。（二）运用探究式教学，使学生主动参与教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程，进行探究活动。教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，学生才会真正实现主动参与。（三）运用分层教学。根据《高中数学新课标》高中数学课程应为学生提供选择和发展的空间，为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生在原有基础上获得充分的、最大化的发展。三、“五环节”教学模式关键在于强化交流和合作，倡导研究性学习传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽略学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用，现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流和合作的过程。为此让学生以团体的形式进行学习和研究，有助于弥补传统教学的这一弱点。（一）创设学习小组。小组交流与合作学习的形式可多种多样，让学生以6-8名成员为一组，让学生以小组形式参与课堂的实验、探究和讨论，以及完成一些简单课题的研究。小组的建设缩短了学生与学生之间的距离，增强了学生间相互交往的机会，有利于小组内成员的交流和合作学习，互相促进。（二）小组学习任务的布置。小组内的交流与合作学习主要以共同活动为中介来实现的，因此在组织小组交流与合作学习活动中，把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行交流和合作学习。（三）培养学生的合作意识。训练学生的合作技能教育学生树立集体主义观念和互帮互学的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。不断向学生传授合作的基本技能，使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见，敢于说出不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。在具体实施过程中，教师要及时地有针对性地予以指导，训练学生养成良好的合作学习习惯。在新课程改革下，“五环节”教学模式符合现代的教学要求，数学教师应转变教育观念，掌握新的教学基本功，积极改进数学教学方法，提高课堂教学效率。参考文献：[1]高中数学新课程标准[M].人