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其他手法 语言形式整齐，音韵和谐，富有韵律美（对偶、排比的句式，增强了文章的气势，也使文章读来朗朗上口，便于诵读。） 整散结合，既整齐对称，又参差错落，增强了文章的节奏感和表现力。 正反对照，将一个观点从两个相反的方面来写，凸显了作者的意图。 小 结 夫君之行，静以修身，人俭以养德， 非澹泊无以明志，非宁静无以致远。 虽有嘉肴，弗食不知其旨也，虽有至道，弗学不知其善也。 是故学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。 旨：美味。困：困惑，理解不清。自反：反回来要求自己。自强：自己不倦地钻研。 教学相长：教与学相互促进。长：增长。 劝学 三更灯火五更鸡， 正是男儿读书时。 黑发不知勤学早， 白首方悔读书迟。 唐代大书法家颜真卿写的 作业 熟读并背诵课文。 运用设喻的方法写一篇文章，谈谈你对学习的一些看法。 《师旷论学》 晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛(点燃蜡烛)乎？”平公曰：“安有为人臣而戏(戏弄)其君乎！”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之：少而好学如日出之阳(阳光)，壮而好学如日中之光，老而好学如炳烛之明。炳烛之明孰与昧(暗,在黑暗中)行乎？”平公曰：“善哉！” ——选自刘向《说苑》 《师旷论学》 晋平公老而叹暮，师旷劝其“炳烛”，暮夜烛火虽黯淡昏黄，毕竟强于抹黑走路的“昧行”，老而好学同样能够启开昏聩壅塞的心智。 所谓“炳烛之明”的深意也在于此：烛光虽黯淡，却可以洞幽察微；老而好学，更显得明智通达。 劝 学 荀 子 解题：劝学“劝”为何意？ 劝：劝告，劝说，劝阻 ——今义 劝，勉励。这个字统领全篇，告诉我们这是一篇勉励人们努力学习的文章。 荀子（前３３０？－前２３０？），名况，字卿 。战国末期赵国人，思想家，教育家。是先秦时期儒家学派最后一个代表人物。他特别强调教育的作用。主张选贤任能，兼用礼、法、术治理国家。他的许多思想被法家所吸取。 荀子（续） 荀子具有朴素的唯物主义思想，认为“人定胜天”；在政治上，主张适时行政，兼用“礼”“法”“术”实行统治； 提出性恶论，注重后天教育的作用。他是先秦儒家的最后代表人物。与孟子形成儒家的对立两派。 韩非和李斯都是他的学生。 《荀子》二十卷。由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。 《荀子》（续） 《荀子》大部分是荀子所著，一小部分出于其弟子之手，现存20卷，32篇，内容涉及哲学、政治、治学、处世学术等。 《荀子》说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法绵密，善用比喻。 正音 中（zhòng） （róu）舆（y ú） 有（yòu） 槁暴（ gǎo pù） 砺（lì） 参省（cānxǐng） 须臾（ yú ）锲（ qiè ） 跂 （ qì ） 楫（jí） 生（xìng） 蛟（ jiāo ） 跬（ kuǐ ） 骐骥（ qí jì ）驽（ nú ） 镂（ lòu ） 跪（guì）蟮（shàn） 螯（áo） 第一段 君子曰：学不可以已。 ——提出中心论点 青，取之于蓝，而青于蓝。冰，水为之，而寒于水。木直中绳，以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，使之然也。故木受绳则直。金就砺则利。 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 实词 取之于蓝： 木直中绳： 其曲中规： 参省乎己： 知明而行无过：  重要字词 提取/蓝草 合乎 省察，反省 明达 虚词 取之于蓝，而青于蓝： 君子博学而日参省乎己: 虽有槁暴： 从/但是/比 表顺接/对于 即使 通假字 以为轮： 虽有槁暴： 则知明而行无过矣： “”通“煣”，使……弯曲 “有”通“又”，暴通曝，晒 “知”通“智”（zhì），智慧。  词类活用 1、君子博学而日参省乎己 日：表时间的名词，放在动词“参省”前，作状语，当“每日”讲。 2、其曲中规 曲:形作名,曲度、弧度 3、木直中绳，以为轮 :动词的使动 使…弯曲 古今异义（古/今） 1、劝学: 2、以为轮: 3、金就砺则利: 4、君子博学而日参省乎己: 勉励/规劝、劝戒 把…做成/认为 金属做成的刀剑/金子 检查/参加、加入 虽有槁暴，不复挺者，使之然也 青，取之于蓝 判断句式 介词结构后置 特殊句式 以为轮 省略句式