劝学上课用用.docVIP

《劝学》教案 预习提纲： 1、结合注释，借助工具书，疏通文意。 2、 熟读课文尝试背诵。 第一课时 一、导语设计： 每个人都渴望成为一个有知识的人，每个人都渴望成为一个有修养的人。那么获取知识的途径是什么？提高修养的途径又是什么呢？答案有一个，就是学习。可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性及学习应有的方法、态度，是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。今天我们一起来学习这篇文章。（板书文题） 二、荀子简介： 1、 请一名同学读注释①。 关于诸子百家我们还了解哪些？（补充资料） 师生回忆初中所学 2、 教师补充：（多媒体显示）：诸子百家 荀子，名况，战国末期赵国人。曾游学于齐国、秦国、楚国，韩非、李斯都是他的学生。荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派，荀子主张“性本恶”， 关于“性本恶”：荀子认为人与生俱来就想满足欲望，若欲望得不到满足便会发生争执，因此主张人性本恶，须要由圣王及礼法的教化，来“化性起伪”使人格提高。强调后天的环境和教育可以改变人性中的“恶”，因此，他特别重视人的学习，重视教育的作用。 荀子的散文说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法简练绵密，多作排比，又善用比喻，素有“诸子大成”的美称。 三、解题。? 《劝学》诗 　　　　　　　　　　　《劝 学》 （唐.）颜真卿 　　　　　　　　　　　　　三更灯火五更鸡， 　　　　　　　　　　　　　正是男儿读书时。 　　　　　　　　　　　　　黑发不知勤学早， 白首方悔读书迟。 这首劝勉青少年要珍惜少壮年华，勤奋学习,有所作为，否则,到老一事无成，后悔已晚。 荀子的《劝学》是历来为人们所传诵的名篇，其中有些警句，已成为勉励学习常用的成语。2009年5月6日,云南省委副书记李纪恒在任职培训班上建议各位干部重读《荀子·劝学篇》，认识学习的重要性、必要性、紧迫性。 《劝学》中的“劝”起统领全篇的作用。“劝”是“劝勉”的意思。繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作形旁的字，多数有“勉励”的意思，如“励”“努”等，这是“劝”的本义。而现代汉语中，“劝”解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。 四、 朗读课文，整体感知： 那么荀子的《劝学》一文到底讲了些什么呢？ (一)、第一遍朗读: １、请大家自由朗读全文，标出不确定的字词，明确字音，把握朗读节奏。 2、学习提出阅读疑难，师生交流解答。 3、三名学生分段朗读课文，教师适时点拨，纠正字音，明确句读。PPT 教师作朗读提示： 为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例，第一段：“学不可以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即：“学/不可以已”，以下要根据文意自己确定重读，停顿情况。第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读。 4、录音范读，学生听读，注意听准字音和节奏。 （二）、第二遍朗读：齐读，读得流畅，读出气势 五、 再读课文，小组合作，疏通文意，解决疑难： 1、 学生根据注释疏通文意，初步把握一些文言现象。 文言现象：重点实词，虚词 通假字 一词多义 古今异义 词类活用 特殊句式 2、 同桌前后桌交流难点3、 师生合作，答疑解惑：  每组可由一名代表提出小组内未解决的问题，教师给予解答或让其它小组同学给予解答，教师在学生解答时要注意是否需要补充、拓展或强调。 教师根据学生的提问让学生交流，并明确其语法特点，文中意义。学生试译难句，。（1）君子曰：学不可以已。“君子”是一个合成双音词。“可以”在古汉语中是两个单音词，相当于现代汉语“可以、用它”的意思。在本文具体语境中“以”已失去介词的作用，只协调音节。因此，这两个词中只有“可”有意义，与现代汉语的“可以”差不多；它还表示情理上应当如此，可译为“应该”。全句译为：有学问有修养的人说，学习是不应该（可以、能够）停止的。?（2）木直中绳，輮以为轮，其曲中规。句中两个“中”作动词，“符合的意思。“绳”指木工取直用的墨线，这个词的意义现在已扩大，泛指各种绳索。“輮”和“为是两个动词，“輮”通“煣”，指古代用火熨木使之弯曲的一种方法，现作。“揉”，解释。使……弯曲”。“为”，做成。“以”在两个动词