中职技能竞赛引领下的会计专业建设初探.docVIP

中职技能竞赛引领下的会计专业建设初探摘 要：中职财经商贸类会计技能竞赛折射出中职学校会计专业建设取得的显著成果。以技能竞赛为指挥棒，形成了以赛促教，以赛促改的专业建设路径，引导课程体系、评价模式等改革，促进校企合作机制体制建设，从而促进中职会计专业的建设。关键词：中职技能竞赛 引领 专业建设职业技能竞赛作为检验职业学校教育质量的重要载体，一直备受重视。湖南省中职财经商贸类会计技能大赛已经成功举办六届，无形地推动着职业教育的改革进程。2013年湖南省中职会计专业技能大赛对会计专业的竞赛项目进行了改革，新增了会计手工团体的赛项，从三个不同会计岗位的团体协作完成小企业的经济业务处理。这一赛项不但要求学生有较强的会计业务处理能力，还强调了学生必须具有团体协作的精神。新增赛项既顺应了会计行业岗位的职业能力要求，也顺应了会计专业建设改革。面对这样的新竞赛项目，既是中等职业学校的一个新的发展机遇，也是面临的一个新挑战！一、当前中职学校会计专业学生的现状职业教育所培养的技术技能型人才都有明确的职业方向，且面向具体行业，其培养的规格由职业岗位的具体要求决定。中职学校会计专业主要培养从事基层单位会计核算工作的技能型人才，其就业的最大资本或优势就是专业特长，但从实际调查情况看，初次所从事的岗位与自己所学的会计专业基本对口的占70%，而专业不对口的达到30%。从长沙一所职业学校会计专业毕业生历年的就业单位和就业岗位来看，会计类毕业生首次就业去向主要为中小型企业单位，会计业务量甚少，业务处理较为简单。这些岗位注重动手能力，而对财务会计报告等会计综合业务的处理分析能力要求较低，从长远来看，影响学生综合能力的全面发展。另外，中职学生由于就业年龄较小，在就业中常常出现不善于与人沟通、缺乏团队合作精神，甚至有的学生在就业岗位中表现出“我行我素”的个性等现象。这些情况，都在一定程度上影响了学生职业生涯的发展。因此，破解上述难题，必须寻找新的专业建设与发展路径，从中等职业学校改革发展所取得的成效来看，以技能竞赛引导培养模式、课程体系、教学内容、教学模式和评价模式改革，促进校企合作机制体制建设，提高学生学习积极性和人才培养的质量，从而促进中职学校会计专业的建设，是破解上述难题的有效路径。二、以职业技能竞赛为“指挥棒”，促进专业改革发展以职业技能竞赛为指挥棒，将技能竞赛标准引入课程体系，推动教学模式、教学方法、评价模式的改革，促进了教学质量和能培养质量的提高。1.促进理实一体化，课程体系模块化，评价体系多元化职业技能大赛的制度化、规范化和常态化，为职业学校课程改革指明了新的方向。全国中职会计技能比赛中电算会计个人单项比赛就是一个典型的“理实一体化”的综合项目，是会计电算化、翻打传票、点钞三个项目的整合，涵盖了财务会计的理论、凭证的编制、财务报表的编制、会计软件的操作等会计专业知识，以及翻打传票、点钞的会计技能。仅仅通过财务会计知识或仅仅会电脑操作等单一技能是无法完成这一竞赛项目的，必须要综合运用这些知识和技能才能顺利完成比赛项目。因此，会计专业需要从根本上改变理论教学与实践教学相分离的现状，实施“理实一体化”教学模式，就要打破原有的以学科为体系的会计专业课程设置的传统做法，将基础会计、财务会计、商业会计按企业会计岗位分成项目模块，再将原来相对独立的模拟实习、实训环节贯穿于对应的项目模块当中，让理论教学和实践教学有机结合起来。技能大赛在促进会计专业教学改革的同时，也将促进课程评价体系的改革，以突出会计职业岗位能力考核为目标，建立以技术标准和职业素质为基础的多元化课程评价体系。首先，对职业岗位要求及标准进行深入的分析，提炼出核心评价标准要素，引入到课程评价标准中。其次，改变单一的评价机制为多元综合标准的评价机制，坚持知识与能力并重。再次，通过多样化的考核方式对学生进行学习评价。理论知识考核采用闭卷、开卷等形式;职业素质考核可采用平时考核、阶段考核等，突出过程考核，促使学生注重平时职业素质的养成;实践技能考核应突出现场操作，可采取面试或小组竞赛的考核方式。2.以会计岗位为导向，教学内容岗位化，理论知识技能化技能大赛发挥着检查、选优、引导三项功能，其中引导功能尤为重要。2013年新增的会计手工团体比赛就是根据会计工作岗位的需要设计的。中职学校会计专业教学改革应该根据大赛规则，引导教学内容的选择，将企业会计岗位所需的技能与会计理论知识点有机地融合到课堂教学中。而课堂教学所讲解的课程内容应尽可能与会计的日常岗位相对应。例如，在会计课堂上建立岗位考核机制，设置不同会计岗位，让学生分组进行考核。学生在学习不同岗位的职责时，也熟悉了不同岗位的技能要求。通过设置不同的会计岗位，让中职学生熟悉企业资金业务流程，既进行了会计的分岗实训，又提高了学生会计技能水平，有利于学生把会计理论知识向