从《鲁迅是谁？》说起.docVIP

从《鲁迅是谁？》说起现行教育体制是什么，我说不清楚。它应该怎么选择鲁迅的作品和怎样进行教学，谁的意见能够成为主导性的意见？谁是最后拍板定案的那个人？的确有个体制的问题。即使完全按照周氏父子的意见进行选择，也未必没有人以同样的理由而非议。但是，怎么介绍鲁迅，鲁迅的作品，在学校，是老师的事。作为60年代的中学生，虽然不能代表和没有资格代表那个时候的中学生，但是，对于40年前读鲁迅的事仍然残存着一些记忆。回忆起来，非常感谢我的中学老师。我和许多人读鲁迅、知道鲁迅是在中学时代。通过课本上鲁迅的文章知道的鲁迅。他的小说如《狂人日记》《阿Q正传》《孔乙己》《祝福》《药》等，具有强烈而深刻的思想感情色彩。有人甚至认为《阿Q正传》写出了中国人的灵魂。灵魂是什么？是精神，属于意识形态。其他文章印象深刻的有《论“费厄泼赖”应该缓行》《纪念刘和珍君》等。哪篇不反映鲁迅那鲜明的是与非、炽热的爱与憎？像直面人生，正视淋漓的鲜血，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡，走的人多了就是路，等等，等等。这些，固然在学生时代没有深刻的体会，但也足以引起震撼。有的人或许不喜欢他那些用血写出来的文字，那些尖酸刻薄的语言，也不能指望谁都喜欢和能够记住他的话。即使是在今天，也没有哪个老师对于学生有那样的要求。但是，这具有震撼力的语言却深深地刻在脑海里！当走向了社会，面对社会的残酷的时候，他是那样的给予你力量！那样的力量，不是任何一篇文章都能够给予的。有的文章，年轻时候的阅读和晚年时候的阅读，学生时代的阅读和工作之后的阅读，是有不同的感受的。这，不是鲁迅的文章发生了变化，而是读者的认识和关注的问题是变化的。这样的感受，或许不只是我一个人。今天，之所以写这样无法预知它的命运的文字，说不上是在沉默中爆发，只是不想在沉默中灭亡！人生苦短，来日无多，不想把那些已经形成，属于思想、观念、意识形态的东西带进坟墓。其中，鲁迅的话不仅激发出了写作的勇气与动力，而且是批判的武器。在网上还看到，有一“80后”作家在接受采访时说：记忆最深的课文都是鲁迅的。另外，据首届上海市中学生现代文阅读大赛组委会在上海市20所中学千余名中学生中进行的一项调查显示：谁是中学生最喜欢的作家？鲁迅的得票率占了9%，遥遥领先于其他作家。这是2006年发生的事。究竟谁的调查具有权威性，可信性？这或许并不重要。许多人，包括我，对于鲁迅的认识不会受他们的调查结论所左右的。我是从中学语文课上知道鲁迅、了解鲁迅。相比什么人的调查，我更相信我自己的感觉。从初中到高中，从年轻到年老，在文学家中，记忆最深刻的仍然是鲁迅的文章。在这一点上，我这个“40后”的普通公民与那个“80后”的作家的感觉是一样的。那时候，没有产生出“怕周树人”的感觉。因为，没有理由怕他。如果说有什么怕，要说“一怕文言文，二怕写作文”对我是确实的。即使对“文言文”，即现在的所谓“国学”，所怕的也仅仅是“背诵”。因为，只要是“文言文”，老师都要求“背诵”。或许是我的大脑中主管“背诵”的那部分没有“开发”出来，我一生都对“背诵”发怵。不管是语文课文还是数理化的定理定义还是外语。对于作文，那时候老师并不要求学生非要模仿和学习“鲁迅笔法”。这些其实都与鲁迅没有关系。现在我可以肯定地说，如果没有中学时代对于鲁迅及其文章的了解，就没有我现在对于鲁迅的“发烧”和“痴迷”。走到这一步，真不知道是应该感谢中学时代对于鲁迅的了解和阅读，把我引到了鲁迅研究之门，还是应该埋怨教育体制在把鲁迅引进中学教育的同时，把我引向了“歧途”。这，当然只是个人的体会并不具有普遍性。但是，我并不是一个特别和独特的中学生，因此，我相信，我自己对于鲁迅的感觉可能不仅仅属于我自己。不用调查研究，我还知道，有的人并不知道鲁迅是谁，有什么著作，或者说不清楚他都有什么著作。即使是现在，我也背不出鲁迅著作的篇名。甚至连他的杂文集的名字都记不全、记不牢。在上个世纪，根本就没有关心和留意过鲁迅研究的情况。留意和介入是进入21世纪之后的事。鲁迅的小说和杂文，是奠定他在文坛上的地位和文学家身份的重要作品。这些作品，不仅是文学家的鲁迅的文学作品。而这些作品中，也同时反映了思想家的鲁迅的思想和他思想的深邃。在当时，别的同学怎么认识鲁迅，因为没有交流，不得而知。在我自己，也只当他的小说，是故事，也只当鲁迅是个作家、文学家，与课本上的其他作家、文学家的区别，在感觉上语言特色不同，写的内容不同。如高尔基的《海燕》、赵树理的《李有才板话》、夏衍的《包身工》等都是现在仍然有记忆的作品，即使如此，在当时也绝没有现在那样的认识。对于革命家的鲁迅知道的还真不多，对于思想家的鲁迅理解的并不深刻。主要是因为老师讲的也不多，有的即使讲了，也不能理解。对于介绍鲁迅的课外书和研究专著也没有见过，就不要说读了。笔者现在关于“意识形态化”了鲁迅的认识，是这几年读