从兴趣入手培养职教学生的专业技能和素养.docVIP

从兴趣入手培养职教学生的专业技能和素养【摘要】培养学生对实习课的兴趣，对学生职业技能的提高和职业素养的形成具有举足轻重的作用。实习课是职教学生从学校走向企业的过度课程，如果能从h思想观念、课堂结构、常规管理等方面有效的激发学生的兴趣，将对改善实习课的质量产生深远影响。从兴趣入手去提高学生的技能水平和职业素养也是一条切实可行的道路，不仅可以减少在传统的管理中老师和学生的对立，而且可以更好地发挥学生的积极性和主动性。【关键词】“双差生” 唯智论 ； 多元智能理论； 干式切削；科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在实习课教学中，一旦激发起学生的实习兴趣，就可以使学生最大限度的投入到加工实践中去，使所学的理论知识和职业素养在实践中应用和深化。这也是我们实习课老师在实习中最愿意看到的场景和感到最幸福的事情。但现实有时却并不是这样，在实习中，经常看到刚开始学生兴致勃勃地跟着老师去了解车床的结构、操作原理，一段时间以后，学生便三五成群的聚在一块说话，开小差，真正在机床上练习的，并不是很多。回头来看，造成这种情况的原因是多方面的，其中一个重要原因是学生失去了对实习的兴趣和耐心，把老师布置的实习任务当作负担和累赘。如何激发和保持学生的实习兴趣，使其成为促进学生技能发展的稳定的心理品质，我谈一下自己的几点看法：首先，作为老师，应该解放思想，更新观念，从加强日常管理开始。很多老师和教育者把职教学生看成是“差生”，甚至“双差生”，这种看法欠妥当。学生是我们的培养对象，我们自己都看不起我们的培养对象，怎么谈得上进一步去教育学生。给学生带上“差生”的帽子，于师于生都会产生消极作用，更谈不上去激发学生的兴趣。另一方面，这种看法明显受到“唯智论”的影响。虽然大部分职教学生多是从应试教育中淘汰下来的，但根据加德纳的“多元智能理论”，人具有言语、逻辑、身体、音乐、人际交往等多种能力，各种智力是多维度、相对独立地表现出来的，而不是以整合的形式出现的。也就是说，虽然职教学生某一方面发展受挫，但通过训练和努力，其他方面完全可以取得优异成绩。因此我们职教老师应该解放思想、更新观念，树立起对我们学生的信心，不能再以老眼光、老思想去看待、教育我们的学生。另外，要加强日常管理。我们也不得不面对，不少职教学生不要学习，成绩一塌糊涂，行为习惯差，违纪多，有的学生抽烟、喝酒样样在行。分析原因，有家庭、教育体制、社会等多方面。面对这种情况，作为老师，我们不应该放任他们，任他们破罐子破摔。试想一下，在实习车间，老师把大量的精力去用来管教处理违纪学生，还怎么去让学生安静的实习，还怎么去激发学生的实习兴趣。只有对日常行为规范严格管理，对违规乱纪学生采取必要的手段帮其改正，才能保证实习工作的正常运转和展开。在实习中，班级秩序好的班级，学生实习兴趣较浓厚，课题进展顺利。其次，改变实习教学结构，优化实习教学。实习课和其它课比起来，在课堂教学结构方面有自己先天的优势，也最容易引起学生的兴趣。如果把实习课搞得像理论课一样死气沉沉，那就太不应该了。 如何组织好实习课教学，一是制定严格合理的实习计划，实习课没有计划的指导无法顺利进行，东一刚子，西一刚子，不仅老师累，学生也云里雾里，摸不着头绪。二是尽量少讲理论，能在实习中进行的尽量放到实习中去。比如讲车床的运行原理，光讲理论，学生很难理解，很难激起学生的兴趣，放到车床上去讲就一目了然了。三是改变传统按部就班的实习模式，在实习过程中多发挥学生的积极性和主动性。比如，不一定每节实习课都有老师设计零件，规定加工步骤，可以把主动权交给学生，模仿企业把学生分成几个小组，分别进行零件的设计、工艺的制定、工件的加工和检测。也可以把普车、数车、加工中心的学生组织起来，加工配合工件。这些都可以激发学生的实习兴趣，增强学生实习的积极性和主动性。最后，作为教师，要不断开阔自己的眼界，提高自己的技能，跟上形势的的发展，做好学生的思想工作。实习教师是实习课的主导，直接影响着实习课的效果。如果所教的与现实脱节，跟不上日新月异的技术发展，即使把实习课搞得再好又有什么价值那。因此，作为教师，应该通过培训、进修和不断的学习借鉴新思想、新理论充实提高自己，并且把新思想、新理论和新方法体现在实习课中。比如现在应用广泛的干式切削技术，各种新式的刀具和刀具材料在生产中的应用等等。如果学生不了解，还停留在以前的层面，就不能跟上形势的发展。同时还要做好学生的思想工作，使学生对自己的专业和即将从事的工作有清晰的了解，使学生在思想认识上不能有包袱。只有思想解放了，才能从容的投身到实习中去。比如有些学生认为所从事的工作太累，低人一等，不值得自己去努力奋斗。对于这种情况，在上实习课前，先不要直接去告诉学生怎么学技术，怎么干活，最好先用几节课的时间给学生讲一下学这门技术的发展前景如何？这门技术的社会需求