从中学语文目录版块看高中语文新旧教材的不同.docVIP

从中学语文目录版块看高中语文新旧教材的不同摘 要：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。所以掌握语文知识，提高语文素养对于每一个学生都显得十分重要，这些知识的获得和这些能力的培养都依赖于教材这个媒介。新世纪随着教育改革的不断推进，语文教材也经历了由工具性到人文性再到工具性和人文性统一的不同变革，一次变革就是一次创新，就是教育理念的一次飞跃，语文教材也正是在这一次次革新中逐渐的成熟起来，新版的语文教材与旧版教材相比不仅兼顾了工具性和人文性的统一，而且在重视知识学习的同时也重视学生的语文素养的提高。关键词：高中语文教材 新旧版本 版块在语文教育教学发展的历史长河中，我们的高中语文教育教学经历了许多次变革，语文新课改实验不断推进。教改的历史从另一种视角来看也是一部教材的演变历史。教材作为沟通学生和教师的重要载体，教材问题一直是教改中最为重视的问题。自1997年语文大讨论开始就提出了对原语文教材的猛烈批评，最新的课程改革也对教材的革新提出来很高的要求。由原来的几十年不变，到现在的年年都变;从原来的单一教学角度编制教材到现在充分考虑学生的需要编制教材，教材改革确实取得了相当可观的成绩。目前全国高中学生的语文教材又进行了改革并将全面进入实施阶段。由过去的旧教材转变为现在的新教材，它与旧教材相比，又有哪些变化呢？既然是新教材，它究竟新在哪里？新旧教材的不同主要体现在新旧教材所设计的版块不同，旧的人教版高中语文教材（2003年12月第1版）分为两个大的版块：阅读与写作、口语交际。从阅读选入的文章来看，编者想通过这些文章来着重培养学生理解文章的能力，欣赏文学作品的能力和阅读浅易文言文的能力。具体来说文章前两个单元，力图使学生对杂文、科技文的理解、分析能力有所提高;文章作品两个单元，力图使学生对中国现当代小说、外国小说、随笔的欣赏能力有所提高;古代散文两个单元，力图使学生阅读浅易文言文的能力和欣赏魏晋及唐代散文的能力有所提高。而写作部分着重培养学生写作记叙文和说明文的能力。例如第一单元写出人物的个性和第二单元写出事件的波澜。第二册中的口语交际部分，着重培养学生单向的口语交际能力[1]。新版高中语教材（2006年11月第2版）分为：阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读四个部分。前三个部分纳入课内学习计划，名著导读可在课外自主安排。其中阅读鉴赏是这套教材的主体。阅读篇目所选取的范文以名家名篇为主，除此之外也有反映当今时代特色的作品。课文分单元编排，单元的组成兼顾文体和人文内涵。每册有四个单元组成学习重点各有不同：有的侧重于对形象性较强的文学作品进行品味和鉴赏，有的侧重于对思辨性较强的文学作品进行思考和领悟。有的侧重于应用性较强的文章的阅读理解，意在全面提高他们的语言运用能力。而表达交流包括写作和口语交际两个部分。“写作”共20个专题，每册4个专题，每个专题都有一个相对集中的写作话题和写法指导，还有丰富多彩的写作练习。“口语交际”全套书共设计了5次活动，每册围绕一个重点进行。需要注意的是，“研讨与练习”和“梳理探究”中也有写作与口语交际方面的练习。“梳理探究”共有15个专题，每册安排3个专题。这些专题，有的侧重对以前所学的语言、文学、文化等方面的知识进行梳理和整合;有的则通过自主思考或合作研讨，培养探究能力。“名著导读”共选10部中外名著，每册安排两部。导读内容包括“背景介绍”“作品导读”和“思考与探究”3个部分。这部分的内容旨在激发学生们的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高思考能力与欣赏水平[2]。高中必修二中的“阅读鉴赏”部分4个单元分别是：情趣与理趣（中外抒情散文），含英咀华（诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌），情景交融（古代抒情散文），对话与交流（演讲辞）。“表达交流”中的写作部分主要从写作方法的角度进行记叙文的训练，写作专题分别是：亲近自然 写景要抓住特征，直面挫折 学习描写，美的发现 ， 学习抒情，想象世界 ， 学习虚构。口语交际专题为演讲。“梳理探究”设计的专题有：成语：中华文化的缩微景观;修辞无处不在;姓氏源流与文化寻根。“名著导读”介绍了《家》和《巴黎圣母院》两部长篇小说。[3]从上述比较中可以看出新旧教材的版块发生了很大变化。 新课标明确提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”[4]。这里既肯定了语文学科的工具性，也明确了语文学科的人文性。新教材中的文章很注重人文思想，并且选文表现了人类共同性的东西，这样就有了一种超时代的效果。如对生命的热爱、对环境的呵护等富有人文精神的关怀。究其教育理念新教材有以下几方面的着眼点：一、新教材注重学生实际的语言运用能力的提高在新的《普通高中语文课程标准（实验）》中明确提出要根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”