产学研合作促进工科研究生培养.docVIP

产学研合作促进工科研究生培养摘要：本文以江苏省电气装备电磁兼容工程实验室为例，分析了产学研合作促进工科研究生培养的问题，讨论了工科研究生作为教学对象的特殊性，提出了坚守学术道德与科研诚信的主观性，坚持理论与实践课程教学的主导性，培养学生独立科研能力，以及提高专业技能、参与生产实践的培养方法。历届研究生学习、科研和就业情况表明，上述教学改革方法有助于提高工科研究生的培养质量。关键词：研究生培养；产学研合作；工科；教学改革；学术道德中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）21-0236-03为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，落实《教育部国家发展改革委财政部关于深化研究生教育改革的意见》要求，2014年12月教育部颁布的《教育部关于改进和加强研究生课程建设的意见》明确提出：高度重视课程学习在研究生培养中的重要作用，立足研究生能力培养和长远发展，加强课程建设，优化课程内容，注重前沿引领和方法传授，加强对研究生课程学习的支持服务，创新考核方式，严格课程考核等20条意见[1，2]。为了更好地促进电气工程专业研究生的培养，树立研究生正确的人生观、世界观和价值观，夯实专业基础，提高专业技能及独立创新能力，坚守学术道德与科研诚信等[3-5]，本文以南京师范大学江苏省电气装备电磁兼容工程实验室为例，分析产学研合作促进工科研究生培养的作用，从而为工科研究生的教学与实践工作提供理论依据。一、工科研究生作为教学对象的特殊性教学过程作为一种特殊的劳动，应遵循教师主导、学生主体原则，因此在教学与培养之前需要充分了解教学对象。与其他学科不同，工科研究生作为教学对象具有一定的特殊性，包括学习背景与认知结构的特殊性、思维方式的特殊性以及就业要求的特殊性。（一）学习背景与认知结构的特殊性皮亚杰、布鲁纳和奥苏贝尔等都强调认识结构的重要性，在现有认知结构的基础上，通过顺应、同化和迁移等方式学习新知识。若新知识与现有认知结构相吻合，则新知识将同化至现有认知结构中；若新知识与现有认知结构不吻合，则现有认知结构将发生改变，新的认知结构诞生。与文、史、经济等学科不同，工科研究生在本科期间的基础专业课程与专业课程包括高等数学、线性代数、大学物理、模拟电子电路、数字电子电路、电路原理、电磁场等，上述课程决定了工科研究生的学习背景与认知结构。工科研究生特有的学习背景与认知结构能够促进相关专业知识的深入学习，在江苏省电气装备电磁兼容工程实验室中，研究生需要学习电磁兼容、电力电子、工程电磁场等专业课程，其中电磁兼容课程学习需要学生了解并掌握模拟电子电路、数字电子电路、电路原理、电磁场等专业知识，建立相应的认知结构，这对其他学科的研究生是较难做到的。因此，在工科研究生的培养过程中，应充分了解学生学习背景与认知结果的特殊性。（二）思维方式的特殊性思维方式是看待事物的角度、方式和方法，对认识问题和解决问题起关键性作用。与其他学科的思维方式不同，工科研究生更加注重逻辑思维，应根据学生的思维方式确定教学内容的表达方式，此外工科研究生更加注重教学内容的连贯性和逻辑性。因此，在工科研究生的培养过程中，应充分了解学生思维方式的特殊性，制定合适的教学大纲，确定适当的讲授顺序和讲授方法。（三）就业要求的特殊性就业是学生学习的重要动力与目标，与其他学科不同，工科研究生毕业后一般会进入研究机构或者企业从事工程技术工作，工作对象是具体的工程或项目，工作手段包括各类仪器、仪表和软件等。研究机构与企业往往要求工科研究生不仅具有较高的理论基础，还要有较强的动手能力、仪器操作和软件使用能力，此外还应具备一定的问题解决能力。因此，在工科研究生的培养过程中，应充分了解学生就业要求的特殊性，充分利用产学研合作提高学生的理论水平和实践能力。二、坚守学术道德与科研诚信的主观性2014年9月9日，习近平总书记在北京师范大学庆祝第三十个教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会上指出，做好老师，一要有理想信念，二要有道德情操，三要有扎实学识，四要有仁爱之心。此外，2012年2月教育部颁布的《教育部关于加强学术道德建设的若干意见》明确提出：充分认识端正学术风气，加强学术道德建设的必要性和紧迫性；端正学术风气，加强学术道德建设的基本要求；采取切实措施端正学术风气，加强学术道德建设。为了提高整个社会的学术道德与科研诚信，加强对教师和科学工作者的教育和要求是核心，提高学生自身的学术道德是重要保障[6]。近年来，由学生抄袭、舞弊等引起的学术不端事件已得到广大教师的重视，包括论文抄袭、剽窃、篡改数据等弄虚作假、行为不良或失范的风气。对于工科研究生而言，论文中广泛涉及理论和实验创新，以及实验数据处理等，面对浮躁的社会大环境、毕业论文和毕业要求，上述环节极易出现学术不端现象